العودة   منتديات طلاب الجامعة العربية المفتوحة > منتدى كليات الجامعة العربية المفتوحة > منتدى قسم التربية > المواد العامة المشتركة > مواد المستوى الثالث > SP112

إضافة رد
 
أدوات الموضوع انواع عرض الموضوع

قديم 25-10-2013, 07:05 PM   #1
فاطمه عبدالحي فاطمه عبدالحي غير متصل
طــالب
 
الصورة الرمزية فاطمه عبدالحي

 










افتراضي أسئلة sp112مع الحلول


حليت الأسئلة وتأكدت من بعض الأجوبة
لاتنسون كل من ساعد في تنزيل الأسئلة من دعواتكم ولاتنسوني

يجب على المعلم الجيد عدم إختيآر نشآط وآحد يخدم أكثر من هدف في ذآت الوقت ( الإجآبة خطأ )

التربيـــــــــــــــهـ البدنيـــــــــهـ
من المهآرآت الحركية الإنتقآليه ( المشي والجري والوثب والحجل )
تهدف التربية البديه الخآصة إلى ( تطوير الجوآنب الإجتمآعية والنفسية والمعرفيه )
المعلم الجيد هو المعلم الذي يستطيع أن يحقق أكثر من هدف في وقت وآحد ( صح )
من المبآدئ الأسآسية للتقييم والتشخيص أن تحتوي على عدد قليل من الأسئلة ( خطأ ) والتصحيح : أن تحتوي على عدد كبير من الأسئله
من المبآدئ الأسآسية للتقيم فحص والتشخييص ( أن لآ تستغرق زمنآ طويلآ )
يقصد بصدق الإختبآر أ ( عدم إستخدآم الإختبآر في غير محله )
يقصد بالثبآت أي ( أن يعطي الإختبآر نتآئج متشآبهة لو أستخدم عدة مرآت )
من أهدآف عملية التقويم ( إعدآد البرنآمج الفردي ، إختيآر المكآن الملآئم )
يهدف إلى معرفة نوآحي القصور لدى التلميذ الخآص ( الفحص العآم )
من خطوآت الفحص التربوي الفردي ( تصميم البرنآمج ، التقويم المستمر )
يهدف إلى معرفة مدى تقدم التلميذ في البرنآمج التعليميي ومدى تحقيق الأهدآف ( التقويم المستمر )
يهدف إلى معرفة النتائج ومدى إستفآدة التلميذ الخآص منه ( المرآجعة السنويه )
يطبق على عينة عشوآئية كبيرة الحجم ويقآرن فيه أدآء التلميذ بأقرآنه ( إختبآرآت معيآرية المرجع )
تحدد موآصفآت معية لأدآء المهآرة ويتم مقآرنة أدآء الفرد بهذه الموآصفآت كمحك لمعرفة نقآط القصور والضعف لدية ( إختبآرآت محكية المرجع )
تعتبر الطريقة الأفضل في حين عدم توفر الإختبآرآت المعيآرية المرجع ( الملآحظة )
يهدف إلى تحديد نقآط القوة والضعف من خلآل إختبآرآت توضع للتلآميذ ( الفحص التشخيصي )
تعتبر أدآة مفيده وجيدة لمعرفة التلآميذ الذين يحتاجون إلى توجيهات وبرامج خآصة ( الفحص الأولي )
من خطوآت تصميم البرنآمج الفردي ( إختيآر المكآن الملآئم ، دخول البرنآمج ، التعريف بالبرنآمج )
تحتآج إلى فترة طويلة نسبيآ ( الأهدآف السنوية البعيدة المدى )
الأهدآف السلوكية تتضمن ثلآلثة عنآصر وهي المحك والسلوك والظروف
يتم معرفة عدد الأهدآف بعد توزيع الوقت المتآح
يكون ملآئمآ للتلميذ الذي يتمكن من المشآركة في برنآمج العآديين بالإضآفة إلى الإنتظآم بدروس فردية لتلبيه حآجآت خآصه لديه ( إنتظآم جزئي في درس تربية بدنية فردي )
يوثر على دور التلآميذ بالنشآط البدني ( التعديل البسيط )
المكآن الأمين هو أحد طرق التعديل الي يندرج تحد ( أدآء المهآرة الحركية )
يمكن التعديل على القوآنين واللوآئح بشكل ينآسب التلميذ الخآص
التشخيص:هي مرحلة تحديد نقاط الضعف والقوة من خلال اختبارات موضوعية
التقويم الذاتي:وهي وسليه يشجع التلميذ الخاص على تقويمه لادائة
المحكية المرجع: تحدد بعض المواصفات لأداء المهارات المختلفة ثم يتم مقارنة الفرد بهذه المواصفات
الفحص المتقدم:تحتوي هذا الخطوة على الفحوص واختبارات متقدمة ودقيقة تطبق على تلاميذ
خطوات تصميم البرنامج الفردي:
1 الفحص الأولى
2الفحص التشخيصي
3اختيار المكان الملائم
4دخول البرنامج
5 التعريف بالبرنامج
التقويم المستمر:يمكن التعرف على مدى تقدم التلميذ في البرنامج التعليمي ومدى تحقيق الأهداف والاغرض الموضوعة له من خلال التقويم المستمر
الأهداف السنوية بعيده المدى: تعتبر الاهداف حجر الأساس في نجاح البرنامج الفردي في التربية البدنية الخاصة حيث تساهل الأهداف الواضحة التفاهم بين معلمي التربية البدنية الخاصة والتلميذ
الفحص الأولى: يعتبر الفحص أداة جيدة ومفيدة للتعرف على التلاميذ الذين يحتاجون إلى توجيهات وبرامج الخاصة
الأهداف السلوكية قصيرة المدى: توضح الأهداف السلوكية القصيرة المدى كيفية تحقيق الأهداف السنوية بعيد المدى ويجب ان تكتب الأهداف القصيرة المدى بشكل أكثر تحديد

تنقسم الاختبارات الحركية لذوي الاحتياجات الخاصة إلى 10 نقاط
False


من أهداف التربية البدنية الخاصة تطوير المهارات الحركية الأساسية
True
كان للعام الفرنسي ماركوريلس أثر كبير وذلك في الفترة:.
. الفترة 1500 وحتى الآن
يتحدد مدى التعديل للنشاط وفقاَ لما يلي:
a. الهدف المراد تحقيقة
b. قدرات التلميذ
c. متطلبات النشاط
d. كل ما سبق
من معايير اختبار الجيد لذوي الاحتياجات الخاصة وجود درجات معيارية و خطوات تطبيق متقنة
True
ينقسم تطوير المهارات الحركية الأساسية إلى 3 مجموعات رئيسية
False
يهدف البرنامج الفردي إلي تسهيل عملية الاتصال بين موظفي المدرسة من جهة, و أولياء الأمور من جهة أخرى
True
صلي الجملة بالجدول الأول بما يناسبها من الجدول الثاني
كرات أخف وأكثر مرونة وأصغر حجماً تمسك بسهولة
استخدام ملعب أصغر زيادة فرص تطبيق المهارة للمشاركة في اللعب
زيادة عدد المحاولات عن طريق عدم تحديد مرات ضرب الكرة زيادة فرص النجاح والتدريب على المهارة
تم تأسيس الأولمبياد الخاص عام
عرفت الجمعية الأمريكية للصحة والتربية البدنية والإيقاع الحركي عبارة عن برنامج تطويري متنوع من الأنشطة التي تناسب رغبات وقدرات التلاميذ
من أهم أنواع الدمج في التربية البدنية: الدمج التعليمي, و الدمج الاجتماعي فقط
False
من أنواع الدمج في التربية الخاصة:
a. الدمج التعليمي
b. الدمج المكاني
c. أ & ب
من خطوات إعداد برنامج الأنشطة البدنية المنزلي تدريب ولي الأمر على تطبيق أنشطة البرنامج:
True
تنقسم مبادئ السلامة إلى 3 نقاط أساسية
False
من خطوات الفحص التربوي الفردي التحويل
True
الاختبارات المقننة لا تتضمن الاختبارات المعيارية المرجع
Answer:
True False
Question 15
Marks: 1
صدر قانون التأهيل الذي كان له أثر كبير في تدعيم الخدمات التي تقدم إلى الفرد المعوق في عام :
a. 1973
عند تعديل هذه الأنشطة البدنية ينبغي مراعاة:
a. التعديل الكبير في الأنشطة سوف يؤثر على نوعية النشاط

من الخطوات الواجب مراعاته في مبادئ السلامة
a. الإلمام بمصادر الخطر والاحتياطات الخاصة
تنقسم مستويات الدمج للمشاركة في الرياضات إلى خمس مستويات
True
المقابلة الشخصية تناسب التلاميذ الأكبر سننا و الأكثر نضجاً
True
يمكن تعديل النشاط من خلال عنصر أو أكثر من عنصر
True
من أهداف التربية البدنية الخاصة
a. تطوير اللياقة البدنية المرتبطة بالصحة
b. تطوير المهارات الحركية الأساسية
c. تطوير الجوانب المعرفية
d. كل ما سبق
يتضمن نموذج وينيك Winnick عدد من المستويات
5 مستويات
تصميم البرنامج الفردي يعتمد على أحد الخطوات التالية:
a. الفحص الأولي واختيار المكان الملائم
b. الفحص التشخيصي
c. دخول البرنامج والتعريف بالبرنامج
d. كل ما سبق

مر التطور التاريخي للتربية البدنية الخاصة بخمسة مراحل
False
من أهمية التربية البدنية الخاصة تطوير اللياقة البدنية المرتبطة بالصحة
False
التحويل هو:
c. التلاميذ الذين يعانون من نواحي القصور المختلفة بواسطة المسئولين الإداريين بالمدرسة والروضة
البرنامج الذي يوفر الفرص لجميع التلاميذ بغض النظر عن قدراتهم واهتماماتهم للمشاركة في الأنشطة البدنية. وهذا يعد تعريف:
b. التربية البدنية المدمجة
عرفت الجمعية الأمريكية للصحة و التربية البدنية ة الترويح و الإيقاع الحركي التربية الخاصة أو المعدلة بأنها عبارة عن برنامج تطويري غير متنوع من الأنشطة, و الألعاب و الرياضات و الإيقاعات التي تناسب رغبات و قدرات التلاميذ اللذين لا يستطيعون و بنجاح الاشتراك بصورة أمنة و ناجحة في أنشطة برامج التربية البدنية للعاديين
False
يختلف أعضاء لجنة البرنامج الفردي في التربية الخاصة من حالة لأخرى ومن مكان لآخر، ولكن من الأفضل أن تضم في عضويتها:.
a. معلم التلميذ
b. معلم التربية الخاصة
c. كل ما سبق
الاختبارات التربوية المتدرجة تحتوي على:.
a. القراءة والكتابة
b. العلوم والدراسات الاجتماعية
c. كل ما سبق
التربية البدنية الخاصة تخدم جميع التلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصة
True
مر التطور التاريخي لاتجاهات المجتمع نحو الأفراد ذوي الاحتياجات الخاصة في 6 مراحل
False

إن التعديل البسيط في الأنشطة البدنية لن يؤثر بدرجة بسيطة على المشاركين الآخرين
False
الاختبارات الحركية لذوي الاحتياجات الخاصة
a. التحليل المهاري
b. الملاحظة
c. المقابلة الشخصية
d. كل ما سبق
خطوات إعداد برنامج الأنشطة البدنية المنزل.
a. الاتصال بولي الأمر
b. تدريب ولي الأمر
c. تشيع أولياء الأمور بالاستمرار
d. كل ما سبق

الفحص التشخيصي تعد مرحلة تحديد نقاط الضعف و القوة من خلال اختبارات موضوعية للتلاميذ غير محدودي القدرات
False (محدودي القدرات )

واحدة ليست من لجنة البرنامج الفردي:-
أ) البرنامج المنزلي.. ص 47

2- واحدة ليست من الفحص التربوي الفردي
د) الفحص العام ص33

3- التعديلات الكبيرة في الأنشطة التربية البدنية الخاصة:-
أ‌) تؤثر على نوعية النشاط ولا ينصح بها إلا عند الضرورة ص73

1- 4- يتم اختيار النشاط البدني في درس التربية البدنية :-. كل ما ذكر ص 41

5- التعديل بدرجة متوسطة :-

ج0 يتخذ في ضوء مدى التعديل ص 87


6 - من الاعتبارات العامة في تدريس التربية البدنية الخاصة:-
ب. دمج طلبة التربية البدنية الخاصة مع الطلبة العاديين

7- التعامل مع الآخرين وتعلم مهارات التفاعل واكتساب الأصدقاء من خلال اللعب يساعد في تطوير:-
ج0 المهارات الاجتماعية ص 25
8- الاختبارات التي تعتبر محكا لمقارنة الأفراد ذوي الصفات المتشابه مثل العمر النوع هي:
معيارية المرجع 36

9 – مقارنة أداء الفرد بهذه المواصفات كمحك لتحديد نقاط القصور كاختبار تطور حركات العضلات الكبيرة هو:-
د0 اختبار محكية المرجع 33

10- أداء المهارات المختلفة إلى عناصر وجزيئات ومن ثم إعادة ترتيبها من البسيط إلى المركب وتقويم التلميذ على قدرة أدائه لجميع العناصر.
تحليل المهاري 39


السؤال الثاني ضعي إشارة صح أم إشارة خطأ في المربع المخصص للإجابة

1- تحتاج التربية البدنية الخاصة إلى قدرة التلميذ في تعميم المهارة
ما يتعلمه في المدرسة من إتقانه للمهارات الحركية ص

2- معلم الفصل لا يشترك في خطوات الفحص التربوي الفرد خ

3- من معايير اختيار الاختبار الجيد في التربية البدنية الخاصة هو تفويم الزميل خ

4- من الاعتبارات العامة في تدريس التربية البدنية الخاصة معاملة التلميذ انه عاجز. خ
5- زيادة عدد محاولات عن طريق تحديد مرات ضرب الكرة يسبب الملل لطالب التربية الخاصة . خ

6- من انواع الدمج في التربية المدنية الخاصة الدمج المكاني ص

7- محاكاة الإعاقات من الأمثلة عليها ارتداء معتمة للعينين (محاكاة لفقدان البصر) ص

8- الرياضات الموازية يشارك فيها الأشخاص ذوي الاحتياجات الخاصة
مع اقرأنهم العاديين في نفس البرنامج ولا يكون لهم فئتهم المستقلة خ

9- من صفات التخلف العقلي لديه قوة في الذاكرة قصيرة المدى خ

10- يجب عدم استخدام التعزيز أثناء التدريبات البدنية الخاصة لفئة متلازمة داون خ

11- يجب وضع أهداف واقعية تحمل صفة التحدي في التربية البدنية الخاصة ص

12- من أنشطة التربية البدنية الخاصة للمعاقين عقليا الوثب من لوحة ارتقاء إلى الأرض. ص

1) الدمج الاجتماعي عبارة عن:
ب‌- تفاعل شخصي مع الأقران العاديين في الصف وأن يؤدي هذا التفاعل إلى القبول المتبادل

2) إن نجاح الدمج في الرياضات يتأثر بعدة عوامل من أهمها:

ب‌- سهولة الوصول إلى مكان ممارسة الرياضة

3) ينص تعريف التخلف العقلي على أن يظهر القصور في السلوك التكييفي في مهارتين أو أكثر د‌- جميع ما ذكر

4) من الصفات التعليمية لذوي التخلف العقلي:
ب‌- بطء النمو اللغوي كماً وكيفاً ووجود مشاكل كالتأتأة والأخطاء في اللفظ

5) من الصفات النفسية والاجتماعية للتخلف العقلي
أ‌
ج-جميع ما ذكر

18) من الرياضات المعدلة والمدمجة
أ‌- مثال/ يجتمع الرياضيون ذوو الاحتياجات الخاصة مع أقرانهم العاديين لتكوين فريق أو أكثر للمشاركة في بطولة كرة سلة بالكراسي المتحركة

19) تكون مشاركة التلاميذ من هذه الفئة في الأنشطة الخاصة بالأصغر سناً, وتظهر عليهم السمنة
ج-
3- متلازمة داوون

20) ينبغي على المعلم أو المدرب :
أ‌- استعمال صوته العادي عند الحديث مع ذوي الإعاقة البصرية حيث أن سمعه جيد

9) الدمج المعكوس يمكن للمعلم دمج تلميذ ذي احتياجات خاصة في دروس تربية بدنية للعاديين وأن يختار بعض التلاميذ العاديين كمساعدين له صح
10) لا يسمح للتلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصة بممارسة النشاط قبل عرض القوانين والتوجيهات لأن ذلك يؤدي إلى انخفاض حماسهم خطأ
11) ذوي التخلف العقلي البسيط هم القابلين للتدريب خطأ
12) يفضل استخدام النموذج والتوجيه اليدوي على استخدام الطريقة اللفظية في تعليم المهارات لذوي التخلف العقلي صح



ملاحظة *** الأجوبة الي إجابتها كل ماسبق خليت الخيارات كلها عالشان تستفيدون
ختاما إن أصبت فمن الله وإن أخطأت فمن نفسي والشيطان



التوقيع

سبحان الله وبحمده سبحان الله العظيم

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
اللهم لاتجعل الدنيا أكبر همي ولا مبلغ علمي ولا إلى النار مصيري
إذا الله أخذ أمانته فلا تنسوني من الدعاء
فاطمه عبدالحي غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 25-10-2013, 07:07 PM   #2
فاطمه عبدالحي فاطمه عبدالحي غير متصل
طــالب
 
الصورة الرمزية فاطمه عبدالحي

 










افتراضي رد: أسئلة sp112مع الحلول


الأسئلة للميد ترم
فاطمه عبدالحي غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 07-11-2013, 04:08 AM   #3
zoz123 zoz123 غير متصل
طــالب

 










افتراضي رد: أسئلة sp112مع الحلول


يالبا قلبك
مشكورة ي بعدي
zoz123 غير متصل   رد مع اقتباس
إضافة رد

مواقع النشر (المفضلة)

أدوات الموضوع
انواع عرض الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة

الانتقال السريع


الساعة الآن 02:59 PM.


Powered by vBulletin® Version 3.8.1, Copyright ©2000 - 2020, Jelsoft Enterprises Ltd. TranZ By Almuhajir
جميع المواضيع والمشاركات تعبر عن وجهة نظر أصحابها
ولا تعبر باي شكل من الاشكال عن وجهة نظر منتديات AOUA
تصميم وتطوير : التكنولوجيا الماسية