العودة   منتديات طلاب الجامعة العربية المفتوحة > منتدى كليات الجامعة العربية المفتوحة > منتدى قسم الإنجليزي > EA300A

إضافة رد
 
أدوات الموضوع انواع عرض الموضوع

قديم 07-11-2013, 10:51 AM   #1
فيحاء العسل فيحاء العسل غير متصل
مشرفة سابقة
 
الصورة الرمزية فيحاء العسل
ترجمتي استدي قايد : ويك1



السلام عليكم ورحمة الله


اقدملكم ترجمتي استدي قايد ويك:1 من ملخص الدكتورة فيينا .. وهو عبارة عن اجوبة ال11 اكتفتي الي بالكتاب وان شاءالله الترجمة تساعدكم بالفهم وللمقالات انصحكم بدراسة ملخصات الاخت لوليتا فهي شاملة جدا بارك الله فيها ...

----------------------------

حملو الملف من هنا

EA 300 Children’s Literature
Introduction
مقدمة



Acc to Peter Hunt : “CL is a remarkable area of writing; it is one of the roots of western culture, it is enjoyed passionately by adults as well as children, & it has exercised huge talents over 100s of years.”


وفقا لبيتر هانت: ادب الأطفال هو مساحة ملحوظة من الكتابة، واحد جذور الثقافة الغربية، ويتمتع بالمحبة من قبل الكبار والصغار، مارس مواهب كثير على مئات السنين



CL is not merely one of the roots of Western lit & culture, but a foundation of shared intergenerational national & international culture, a barometer of beliefs & anxieties about children & childhood and a body of lit with its own genres, classic texts & avant-garde experiments.

أدب الأطفال ليس مجرد أحد جذور الثقافة الغربية، بل تأسس من ثقافة مشتركة بين الأجيال الوطنية والدولية، وهو مقياس للمعتقدات والقلق حول الأطفال والطفولة وهو جسم للأدب وأنواعه، النصوص الكلاسيكية والتجارب الطليعية الفنية والثقافية


The turn of the millennium has been a golden time for children’s book publishing & associated art forms & industries.
كان مطلع الألفية وقت ذهبي لنشر كتب الأطفال والأشكال الفنية المرتبطة بها والصناعات.


Children’s books achieved unprecedented public visibility, sales & popularity.
حققت كتب الأطفال رؤية عامة لم يسبق لها مثيل، ومبيعات وشعبية.


1990s were characterized by huge market excitement about best-selling series fiction, and especially by astonishing global phenomenon of Harry Potter, which suggested an unsuspected appetite in modern child for reading at epic length.


اتسمت التسعينات بإثارة السوق الضخم عن افضل مبيعات سلاسل الخيال، وخصوصا الظاهرة العلمية المدهشة هاري بوتر الذي اقترح شهية لم تكن متصورة في الطفل الحديث للقراءة في الملحمة الطويلة.


Jacqueline Wilson, Philip Pullman, Jon Scieszka are some of the famous children’s authors.
جاكلين ويلسون، فيليب بولمان، جون سايكرا بعض المؤلفين الشهيرين للأطفال .

The present time is considered to be the Third Golden Age of CL. The First Golden Age (late Victorian & Edwardian) & Second Golden Age (in 1960s & 1970s).


يعتبر الوقت الحاضر العصر الذهبي الثالث لأدب الأطفال الإنجليزي. العصر الذهبي الأول (أواخر العصر الفيكتوري والإدواردي) و العصر الذهبي الثاني(في 1960s و 1970s).


There are some serious general difficulties in conceptualizing & studying CL.
هنالك بعض الصعوبات العامة الخطيرة في صياغة مفاهيم ودراسة أدب الأطفال


What CL is remains an area for continuing debate, centred on conception of CL itself.

ما يبقي أدب الأطفال مساحة للنقاش، يركز على مفهوم أدب الأطفال نفسه

The term CL itself appears to be an oxymoron: how can books written by adults, published & disseminated by adults, & largely bought by adults be appropriately called “CL”?

مصطلح ادب الأطفال متناقض لفظي بنفسه: كيف تكتب الكتب من قبل الكبار، تنشر وتوزع من قبل الكبار، وتشترى بشكل كبير من قبل الكبار ويكون الاسم المناسب لها أدب أطفال؟

Jacqueline Rose’s seminal study The Case of Peter Pan; or, the Impossibility of Children’s Literature (1984) remains foundational statement of this paradox, arguing that CL has nothing much to do with real children & their reading experience, but everything to do with how adults view childhood.

جاكلين روز تدرس أصول قضية بيتر بان: أو إستحالة أدب الأطفال -1984- يبقى بيان تأسيسي لهذه المفارقة، بحجة أن أدب الأطفال لا شيء لديه ليفعله مع الأطفال وقرآئتهم، ولكن كل شيء يحدث هو كيف ينظر الكبار للطفولة

Rose finds in this a rationale for viewing so-called CL as symptomatic of the entire culture, a body of work which is just as much about what it means to be ‘grown-up’, arguably the subject matter of all lit, as about what it might mean to be a child.

وجدت روز في ذلك أساس منطقي لما يسمى بأدب الأطفال كدليل على ثقافة كاملة، مجموعة الأعمال التي هي فقط كثيرا عن ما يعني أن تكون "النمو" يمكن القول أن مسألة كل الأدب ، عن ما يعني أن تكون طفلاً

CL encompass picture books, story-telling, drama, television, ballet & film and a wide variety of nursery rhymes, ballads & limericks found in poetry anthologies for children.

يشمل أدب الأطفال على الكتب المصورة، رواية القصص، الدراما، التلفزيون، الباليه والسينما ومجموعة كبيرة من أغاني الأطفال، القصص والقصائد الفكاهية الموجودة في المختارات الشعرية للأطفال


It might include popular fiction by Enid Blyton & Jacqueline Wilson alongside prestigious classics, extend to magazines, manga & other comics, & expand to take in pop-up books, toy theatres, hybrid picture-book toys & Japanese mobile phone novels.


قد يشمل الخيال الشعبي من خلال انيد بليتون وجاكلين ويلسون إلى جانب الكلاسيكية العريقة، تمتد إلى المجلات والمانجا والرسوم الهزلية الأخرى، وتتوسع لتأخذ في الكتب المنبثقة ولعبة المسارح ، لمجموعة العاب الكتب المصورة والروايات اليابانية للهاتف المحمول.

Each section in this volume focuses on a topic which has preoccupied recent scholarship in the field. (p:5-7)


BLOCK 1 : INSTRUCTION OR DELIGHT?
التسلية أم التعليم؟



This block introduces the history of CL.
هذا البلوك يقدم تاريخ أدب الأطفال


It raises fundamental questions about the nature & purposes of CL.
يطرح اسئلة حول اغراض وطبيعة أدب الأطفال

It begins the discussion of key themes. For eg: Books for children should instruct as well as entertain; The tension b/w books that are popular with children & those that are judged by adults to be more prestigious.

يبدأ النقاش بمواضيع مفتاحية. على سبيل المثال، كتب الأطفال يجب أن تعلم (ترشد) كما تسلي (تبهج)، والحد بين الكتب التي تنشر للأطفال والتي تعدل للكبار لتكون مرموقة أكثر


The block considers some contemporary best-sellers & the reasons for their importance.
يركز الجابتر على افضل الكتب المعاصرة مبيعا وأسباب أهميتها

Fairy stories are also examined, their purpose, how they have become transformed over years, & the gulf that sometimes occurs b/w their interpretation by children & by adults are also dealt.

القصص الخيالية موضحة أيضا، أغراضها، وكيف نقلت عبر العصور، وما يحدث حين تفسر من قبل الاطفال ومن قبل الكبار سيجري مناقشته أيضاً


Introduction to Block 1
مقدمة للبلوك1



The study of CL is a vibrant & growing field.
دراسة أدب الأطفال حقل نامي ونابض بالحياة



The success of authors like J.K.Rowling or Philip Pullman has shown that CL is not only part of children’s worlds but also popular reading for adults.

نجاح الكتاب كرولينغ وفيلب بولمان يوضح ان أدب الأطفال ليس جزء فقط من عوالم الأطفال بل قراءة منشورة للكبار أيضاً

CL matters: it is significant to parents, educators, psychologists, students of lit & most importantly, to children themselves.

قضايا أدب الأطفال: مهمة للآباء، المربيين وعلماء النفس، وطلاب الأدب والأهم من ذلك، للأطفال أنفسهم.


The focus is on 3 particular forms of analysis:
التركيز على ثلاث أشكال معينة من التحليل:


Discussions of ways that writing for children might be studied as lit; students with background in arts find some work more familiar, while those coming from social sciences expect to learn something new about literary theory.

مناقشات الطرق التي قد تدرس الكتابة للأطفال كأدب، الطلاب الذين لديهم خلفية عن الفنون يجدون بعض العمل مألوف اكثر، بينما أؤلئك القادمون من العلوم الاجتماعية يتوقع ان يتعلموا شيء ما جديد عن النظرية الأدبية


Input from linguistics & lang studies, including work on how to analyse pictures alongside text & how to examine stylistic features.

المدخلات من اللغويات واللغة، التي تشمل العمل على كيفية تحليل الصور جنبا الى جنب مع النص وكيفية توضيح الميزات الأسلوبية

Work from field of childhood studies, which looks at how ideas about childhood are embedded in CL & how these inform our understandings of texts.

العمل بمجال دراسات الطفولة، التي تنظر إلى الأفكار حول الطفولة المدرجة بأدب الأطفال و وكيف توضح تلك فهمنا للنصوص

1. Children’s literature and the child
أدب الأطفال و الطفل


Revisiting CL

Reading a book for pleasure, or reading it for something else is diff from reading to evaluate it academically.

قراءة الكتاب للمتعة أو لأي شيء آخر يختلف من القراءة لتقييمها اكاديميا

A book which is an old favorite is associated with our personal memories of it & circumstances in which we first read it.

الكتب القديمة المفضلة لدينا مرتبطة بذكرياتنا الشخصية لها ووالظروف التي قرأناها بها لأول مرة

It is difficult to make a dispassionate critique of writing style, analysis of ways it depicts children & childhood or consideration of its place in history of CL.

من الصعب جعل النقد لأسلوب الكتابة (نزيه) هادئ، تحليل الطرق التي تصور الأطفال والطفولة أو النظر إلى مكانها بتاريخ أدب الأطفال


Activity 1.2 (Refer p: 9-11) : How to read CL


Activity 1.3 (Refer p: 11) :Understanding purposes of CL
اكتفتي 1.3 (ص11) فهم أغراض أدب الأطفال


[Reader 1 : “Instruction & delight” by Peter Hunt (p: 12-25]
مقالة بيتر هانت بكتاب الريدر1 منص12 الى25



In his essay, Hunt argues that CL is deeply concerned with issues of power & politics.

في مقالته، بيتر هانت يناقش أن أدب الأطفال يهتم بعمق بقضايا السلطة والسياسة

Adults impose consciously or not, their own particular ideologies on children.
CL is never politically or ideologically neutral.

الكبار يفرضون بوعي أو لا، ايديلوجياتهم الخاصة على الأطفال. أدب الأطفال ليس سياسيا أو ايديلوجيا بطبيعته

Ideology is not simply a set of political values but an entire world view that permeates children’s books.

الايديلوجية ليست ببساطة مجموعة من القيم السياسية ولكن وجهة نظر العالم ككل والتي تتخلل أدب الأطفال

Certain books are considered unsuitable for children as they challenge particular ideologies.

كتب معينة تعتبر غير مناسبة للأطفال كما لو كانو يتحدون أيديولوجيات معينة

Childhood is an apolitical & asexual time of life that must be protected by adults.

الطفولة هي الوقت السياسي والجنسي بالحياة والتي يجب أن تكون محمية من قبل الكبار

All CL is ideological & based on implicit or explicit attitudes, assumptions & world views. So it is impossible to deal with CL or childhood without looking at questions of ideology.

جميع أدب الاطفال ايديولوجي وقائم على المواقف الصريحة والغامضة، والافتراضات والآراء العالمية. لذا من المستحيل التعامل مع أدب الاطفال او الطفولة بدون النظر في المسائل الايديولوجية

Ideology is also closely related to ideas about power.

الايديولوجية ايضا مرتبطة قليلا بالأفكار حول السلطة

The adult-child relationship is an unequal one.

العلاقة بين الاطفال والكبار غير متكافئة

In terms of lit, adults produce, write & buy books for children.

في ضوء الأدب، الكبار ينتجون، يكتبون ويشترون الكتب للأطفال

Adults are less successful at determining what messages children should take out of them. Eg: fiction aimed for teenagers like books of Judy Blume.

الكبار اقل نجاحا في تحديد ما الرسائل التي يلتقطها الاطفال منهم. على سبيل المثال: الحكايات الخيالية للمراهقين ككتب جودي بلوك

Issues of power & ideology are not straightforward.

قضايا السلطة والايديولوجي ليست واضحة

There are many competing ideologies around childhood, role and status of children & purposes of lit for them.

هنالك العديد من الايديولوجيات المنافسة عن الطفولة، دور وحالة الطفولة وأغراض الأدب لهم

The qs of whether lit should entertain or instruct is an idealogical one, as is the qs of what children should learn through lit.

السؤال في اذا ما كان الادب يجب ان يرشد او يسلي هو سؤال ايديولوجي، كسؤال مالذي يجب على الاطفال ان يتعلمه من خلال الادب

CL has been harnessed to topical or ideologically motivated causes like abolition of slavery (Harriet Beecher Stowe’s Uncle Tom’s Cabin), or improvement of lives of chimney sweeps (Charles Kingsley’s The Water Babies), to more controversial attempts to normalize homosexuality (Susanne Bosche’s Jenny Lives with Eric and Martin)

أدب الأطفال سخر لأسباب موضوعية أو دوافع ايديولوجية مثل إلغاء الرقيق (كابينة هارييت بيتشر ستو العم توم )، أو تحسين حياة منظفي المداخن ( تشارلز كينغسلي اطفال المياه)، الى مواضيع مثيرة للجدل اكثر لتطبيع الشذوذ الجنسي ( تعيش سوزان جيني بوسكي مع اريك ومارتن )

This trend can be analysed as propaganda or progress, but such books contain a strong ideological stance meant to introduce children to a particular vision of the world.

ويمكن تحليل هذا الإتجاه كدعاية أو تقدم، ولكن مثل هذه الكتب تحتوي على موقف أيديولوجي قوي يهدف إلى تعريف الأطفال على رؤية معينة من العالم .

There is also a long tradition of adults trying to restrict access to particular books for children, up to & including those in Harry Potter series which in 21st c, have been most challenged books in USA as the stories include witchcraft.

وهنالك تقاليد طويلة للكبار تحاول تقييد الوصول إلى كتب معينة للأطفال، وبما في ذلك الموجودة في سلسلة هاري بوتر والتي هي بالقرن ال21، تحدت معظم الكتب بالولايات الامريكية المتحدة كالقصص المشتملة على السحر

Chapbooks are generally regarded as one of the earliest forms of lit read by children. They were cheap, popular readings sold by pedlars in 18th c. Chapbooks, with their simple lang & woodcut illustrations, were very popular with children.

الكتب القصصية القصيرة تعتبر عموماً كواحدة من اقدم الأشكال الأدبية المقرؤة من قبل الأطفال. كانت رخيصة ، القراءات الشعبية بيعت من قبل بيدلارس في القرن ال18، الكتب القصصية بلغتها البسيطة ورسومها التوضيحية كانت شعبية جدا مع الأطفال

The publisher John Newbery produced a series of chapbooks especially for children, starting with A Little Pretty Pocket-Book (1744).

انتج الناشر جون نيوبري سلسلة من الكتب القصصية الصغيرة وخاصة للأطفال ، بدءا من حزمة كتب الجميلة الصغيرة ( 1744 ) .

Newbery published this book with the motto “Instruction with Delight.”
نشر نيوبري هذا الكتاب مع شعار " التعليم مع البهجة. "

It was the first children’s book in which amusement rather than religious indoctrination is the central concern.

كان الكتاب الأول للاطفال الذي يسلي بدلا عن التلقين الديني كمركز للحوار
This was revolutionary b’coz previous books for children were religious primers, alphabet books or catechisms.

وكان هذا ثوريا لان الكتب الخاصة بالأطفال كانت للاشعال الدينية ، والكتب الأبجدية أو تعاليم المسيحية


Refer : Activity 1.4 (p: 14-15): Uncovering earliest CL
راجع التمرين 1.4 (ص14-15) : كشف أقدم أدب اطفال

John Bunyan’s The Pilgrim’s Progress has a strong & enduring legacy in CL (Refer p:16)
جون بنيان لديه إرث قوي و دائم في ص16



Activity 1.5 (p: 17): Historical development of CL

اكتفتي 1.5 (ص17) التطور التاريخي لأدب الأطفال



Reader 1: “Children’s literature: birth, infancy, maturity” by Matthew Grenby.

مقالة ( "أدب الأطفال: الولادة والرضاعة والنضج") بكتاب الريدر1


Grenby traces rise of CL before 19th c, where he talks of “Early Modern Period”
referring to the era 1500 to 1800.

جرانبي تتبعت تتبعت تطور ادب الاطفال من قبل القرن ال19، عندما تحدث عن بداية الفترة الحديثة مشيرا الى الحقبة من 1500 - 1800

He provides a general introduction to the history of CL in these centuries, & picks up on the central theme : questions of what CL is for, & whether or not it should largely entertain or inform or in some way do children good.

قدم مقدمة عامة لتاريخ ادب الاطفال في هذه القرون، وركز على نقاط معينة: مسألة أدب الأطفال لماذا، وهل إذا ما كان يجب على الأطفال ان يتعلمو ام يتسلو بشكل اكبر بطريقة معينة جيدة للأطفال

In particular, Grenby discusses role of Lewis Carroll’s Alice’s Adventures in Wonderland (1865) in the history of CL, & he views this as one of the first written truly for children as it focuses on their enjoyment rather than their learning.

على وجه الخصوص، جرانبي تناقش دور لويس كارول مغامرات أليس في بلاد العجائب - 1865 بتاريخ أدب الأطفال، رأى أنها مكتوبة حقاً للأطفال لأنها ركزت على متعتهم اكثر من تعليمهم

Grenby suggests that many children’s authors have tried both to instruct & delight.

أشار جرانبي الى أن كتاب الأطفال يجب أن يحاول كلا من المتعه والتعليم

Although their stories may contain a moral & were designed to teach proper behavior, they also entertain & even in the most overtly moralistic books, it was children & not adults who were heroes & heroines

وعلى الرغم من ان قصصهم قد تشمل على الأخلاق وتهدف على تعليم السلوك السليم، فأيضا يسلون حتى في الكتب الأكثر أخلاقية بشكل علني، كانوا اطفالا وليسوا كبار الابطال والبطلات.

Refer p: 18-19 : Daniel Defoe’s Robinson Crusoe (1719)
راجع الصفحات 18 - 19 دانيال ديفو روبنسون كروزو





Activity 1.6:The diff b/w ‘respectable’ & ‘popular’ CL
تمرين 1.6 الفرق بين "الرسمية" و "الشعبية"



In his essay, Grenby mentions tension b/w ‘respectable’ & ‘popular’ lit in 18th children’s books.

بمقاله، اشار جرانبي الى النقطة الفاصلة بين الأدب الرسمي (المحترم) والشعبي في القرن ال18 في كتب الأطفال


It is possible to see certain dichotomies emerging in debates over CL.

من الممكن أن ترى ظهور إنقسامات في النقاشات حول أدب الأطفال

Although Grenby argues that there are no hard-and-fast rules, it is possible to associate certain attributes with either popular or respectable.

على الرغم من ان جرانبي ناقش انه لا توجد احكام صارمة وسريعة، فمن الممكن ربط سمات معينة في اذا ما كانت شعبية أم محترمة

Features associated with ‘respectable’ CL: expensive, overtly moralistic, serious, religious & realistic.

السمات المتعلقة بأدب الأطفال "المحترم": غالية، اخلاقية اكثر، خطيرة، دينية وواقعية

Features associated with ‘popular’ CL : cheap, no moral ending, frivolous, secular & fantastic.

السمات المتعلقة بأدب الأطفال الشعبي: رخيص، لا نهايات اخلاقية، تافهة، عامية وخيالية

Grenby points out that its very difficult to draw strict demarcation lines b/w diff types of lit for children.

اشار جرانبي الى انه من الصعب جدا ان يرسم خطوط صارمة بين انواع الأدب للأطفال

Even stories with a strong moral message often hide behind realistic stories of boys’ & girls’ everyday lives & their aspirations for future & were enjoyed by children.

حتى القصص التي توصل رسائل دينية قوية غالبا ما تخفي وراء القصص الواقعية من البنين و البنات في الحياة اليومية و تطلعاتهم للمستقبل و كانت ممتعة من قبل الأطفال.

One of the most imp conclusions of Grenby’s essay is how successful many authors were in both instructing & delighting readers, & how they put into practice Newbery’s belief that morals were taught better by entertaining children than by lecturing.

واحدة من اكثر الاستنتاجات المهمة بمقال جرانبي هو كيفية نجاح عدة كتاب كانو قراء للمتعة والتعليم، وكيف انهم تمرسو على اعتقاد نيوبري ان الاخلاق تؤخذ بصورة افضل بتسلية الأطفال اكثر من القاء المحاضرات

In his essay, Grenby mentions Jane Johnson’s handmade nursery library. She made series of cards for children by cutting illustrations from magazines & lottery tickets. (p:20)

بمقاله، جرانبي يذكر مكتبة الحضانة اليدوية لجين جونسون، وقالت إنها قدمت سلسلة من البطاقات للأطفال من خلال خفض الرسوم التوضيحية من المجلات وتذاكر اليانصيب. ص20


Activity 1.7 P:21 :
اكتفتي 1.7 ص21


Discovering Jane Johnson’s nursery library.

This is a unique collection of cards, not possible to generalise too far.
تلك مجموعة مميزة من الكروت، من غير الممكن ات صبح عامة كثيرا

Jane Johnson: upper-middle class, well-educated woman. She was familiar with ideas of John Locke & designed reading lessons for her children in which they were active learners.

جين جونسون: إمرأة متعلمة، من الطبقة فوق المتوسطة. كانت ذات دراية بأفكار جون لوك، وتصميم دروس قراءة لأطفالها والذين كانوا قراء نشيطين


There is emphasis on both oral & literary.
هنالك تأكيد لكلا الشفهي والادبي


Cards meant to be read aloud & repeated, & homilies & moral precepts designed to be both learnt by heart & recited.


Cards invite a dialogue, & suggest series of digressions & discussions b/w mother & child in which both are actively engaged.

الكروت كانت تقرأ بصوت عالٍ وبشكل متكرر، المواعظ والتعاليم الأخلاقية مصممة لتعلم عن ظهر قلب ولتتلى. الكروت تدعو للحوار وتقترح سلسلة من الإستطراد والمناقشات بين الأم والطفل بحيث أن كلاهما مشارك فعال


Child is not simply passive recipient of knowledge, but active partner who responds to cards & makes them his/her own.


الطفل ليس متلق سلبي للمعرفة، ولكن شريك فعال يستجيب للكروت وويجعلهم خاصته/ خاصتها

These cards were made when literacy levels were rising & when a distinct lit for children beginning to develop, along with greater interest in their educational needs.


الكروت اخترعت عند ازدياد مراحل الكتابة والقراءة وعندما تطور الأدب المميز للأطفال، طويلا مع اهتمام عظيم بإحتياجاتهم التعليمية


Women like Jane Johnson were not simply trying to teach children, they were also trying to make learning enjoyable.


الحريم كجين جونسون لم يكن ببساطة يحاولن تعليم الآطفال ، كانوا ايضا احولن ان يجعلن التعليم ممتعاً


These cards point to importance of mothers as teachers who are well aware of children’s needs & temperament & who tailor their tuition accordingly.


هذه الكروت تشير إلى أهمية الأمهات كمعلمات والذين لديهم وعي كافي باحتياجات الأطفال ومزاجه والتي تحيك دراسته وفقاً لذلك

They suggest connection b/w domestication of literacy & CL, & emphasise often overlooked role of women in children’s education.

يقترحون إتصال بين نوعي القراءة والكتابة وأدب الأطفال و التاكيد كثيرا على غفلة النساء بتعليم الأطفال


While much historical lit focuses on formal schooling, esp in British public schools, these cards show centrality of women in children’s learning, & their importance as teachers in a child’s earliest years.

حيث ان كثيرا من الأدب التاريخي يركز على التعليم الرسمي، خصوصا في المدارس البريطانية العامة ، وتظهر هذه البطاقات محورية المرأة في تعلم الأطفال، وأهميتهن كمعلمات في السنوات الأولى للطفل.



Constructing the child
بناء الطفل

One key insight from childhood studies is the notion that childhood is a social construction.
الفكرة الرئيسية الوحيدة من دراسات الطفولة هو فكرة أن مرحلة الطفولة هي البناء الاجتماعي.



It does not mean that childhood does not exist,; it implies that biological immaturity is assigned social meanings, depending on cultural, social & historical settings.

لا يعني ذلك أن مرحلة الطفولة غير موجودة، تطبق ان النضج البيولوجي مرتبط بالمعاني الإجتماعية، معتمد عى الاعداد الثقافي، الإجتماعي والتاريخي.

Childhoods in contemporary Western world are very diff from those children of 200 yrs ago.

الطفولة في العالم الغربي المعاصر يختلفون كثيرا من اؤلئك الأطفال قبل 200 عام مضت

To understand how lit for children developed & its impact on children’s lives, we can’t simply look at texts without looking at contexts in which they were written & visions of childhood they promote.

لتفهم كيف يتطور الأدب للأطفال واثره على حياة الأطفال، لا يمكننا ببساطة النظر الى النصوص بدون النظر الى السياق اين كتبت ورؤى الطفولة التي تعززها

Philippe Aries in Centuries of Childhood argued that notion of childhood as a distinct phase of human life cycle started to emerge in Western Europe only around end of 15th c.

فليب المتطلع بقرون الطفولة يناقش ان مفهوم الطفولة كمرحلة متميزة من دورة حياة الإنسان بدأ يظهر في أوروبا الغربية فقط حول نهاية القرن ال15

Acc to him, in medieval European art, children were depicted as small people with posture & muscles of adults.

وفقاً له، بفنون اوروبا الوسطى، الأطفال صُورو كأناس صغار بمواقف ومشاكل الكبار

Idea of childhood & adulthood as 2 separate categories had not yet begun to emerge; so there was no need for toys, books or stories for children.

فكرة الطفولة والبلوغ كفئتين منفصلتين لم تظهر بعد، لذلك ليس هنالك حاجة للألعاب، ، الكتب ، والقصص للأطفال
Aries claims that due to uncertainty of infants’ survival in medieval society, child-rearing was characterized by an indifference to young children.

يطالب ارايز بأنه من خلال عدم التيقن من بقاء الأطفال في مجتمع القرون الوسطى، تربية الأطفال تميزت بالامبالاة بالأطفال الصغار

He argues that by 18th c, idea that children were diff from adults & had distinctive needs became firmly rooted in western societies & led to development of new world of childhood featuring toys, games & books specially designed for children.

ناقش أنه بالقرن ال18، فكرة أن الأطفال يختلفون من الكبار ولديهم إحتياجات مميزة أصبحت راسخة في جذور المجتمعات الغربية، ويؤدي الى تطوير عالم جديد للطفولة يضم ألعاب، كتب مصممة للأطفال

Historian Linda Pollock criticized Aries & used diaries & letters to show how much children were cherished by parents before 17th c, & how deeply even young children were mourned when they died.

المؤرخة ليندا بولك وصفت ارايز واستخدمت يوميا ورسائل لتظهر كم طفلا يعتز به آباءه قبل القرن ال17، وكيف ينعى الاطفال بعمق عندما يموت احد منهم

Pollock points out that Aries’ analysis relied on how children were represented in art, & that he failed to look at other sources like childcare manuals, legal understandings of child or medical books, which present diff images of childhood.

بولك تشير الى ان تحليلات اريز تعتمد على كيف يمثل الأطفال في الفن وانه فشل في النظر الى مصادر أخرى ككتيبات رعاية الأطفال، والتفاهمات القانونية للطفل أو الكتب الطبية، التي تقدم صور مختلفة للطفولة

A key theorist much analysed in childhood studies is English philosopher John Locke.

المنظور الاساسي محلل بشكل اكبر بدراسات الطفولة للفيلسوف الإنجليزي جون لوك.

He believed that children were born neither evil nor good but as ‘blank slates’ whose minds & characters would be shaped by their education & training.

اعتقد ان الاطفال ولدو ليسو اشرار ولا طيبون ولكن " الواح فارغة" من حيث ان عقولهم وشخصياتهم ستشكل بتعليمهم وممارساتهم


In his view, children were born with a potential that could develop into reason with correct training & right sort of experience. He believed that developing a rational & reasoning mind was the purpose of education, & children could not be expected to develop this on their own.

بنظريته، الاطفال ولدو مع الاحتمال بأنه من الممكن ان يتطورو بالمنطق بالتدريب الصحيح، والنوع الصحيح من الخبرة. يعتقد بأن تطور العقل المنطقي الرشيد كان سبب التعليم، وولا يمكن للأطفال ان يطورو ذلك بأنفسهم

Locke’s ideas had profound influence on philosopher Jean-Jacques Rousseau, who in his book Emile: or On Education declared that childhood should be a time of innocence, when children learnt what they needed to at their own pace, away from interference of adults.

افكار لوك لها تأثير عميق على الفيلسوف جان جاك روسو، الذي نص بكتابه: او في التعليم أخبر ان الطفولة يجب ان تكون وقت (فترة) البراءة، ان يتعلم الأطفال ما يحتاجون اليه بسلامهم بعيدا عن تدخل الكبار

He thought that children should not be forced to read books at all; & writing provides most felicitous treatise on natural education. He argued that reading was too similar to formal schooling & that children should not read, especially not anything factual.

يعتقد انه لا يجب اجبار الاطفال على قراءة الكتب اطلاقاً والكتابة يجب ان توفر تسهيلات مبهجبة بالتعليم الطبيعي. ناقش بأن القراءة كانت مشابهة جدا للتعليم الرسمي وينبغي على الاطفال ان لا يقراو، خصوصا أي شيء واقعي

Both Locke & Rousseau were particularly interested in education of boys & had little to say about girls’ education.

الاثنين لوك وروسو كانوا مهتمين بالتعليم وخصوصا تعليم الاولاد وقليلا ما يتحدثون عن تعليم البنات

Their ideas about children’s natural goodness & innocence, & their inevitable corruption by contact with adult civilization, were picked up by later poets like William Blake & William Wordsworth, & educationalists like Richard & Maria Edgeworth in 18th c.

افكارهم حول حول طبيعة براءة وخير الطفولة وفسادهم لا مفر منه بالأتصال مع حضارة الكبار، عرفت لاحقا بقصائد ويليام بليك ووليام وردسورث و التربويون مثل ريتشارد وماريا ايدجورث بالقرن ال18

One way to examine diff constructions of childhood is by looking at images of children from diff times.

طريقة واحدة لتوضيح الهياكل المختلفة للطفولة هي بالنظر الى طور الأطفال من العصور المختلفة

Critics like Aries pointed out that a picture commissioned & painted for a particular purpose, is not necessarily typical of all children in a society, & presents only a very partial reality.

النقاد مثل ايريز ان الصور رسمت لغرض معين ، فليس من الضروري نموذجية كل الاطفال في المجتمع ، و تعرض حقيقة واقعية جزئية جدا .

Comparing images from diff periods indicate ways in which ideas about idealized child & how such a child should be presented in art have changed over time.

مقارنة الصور بالفترات المختلفة تشير الى الطرق في اي الافكار عن الطفل المثالي و كيف مثل ذلك الطفل ينبغي ان يمثل في الفن تغيرت مع مرور الوقت


Activity 1.8 : Refer P: 24-27 : Analysing images of child
اكتفتي 1.8 ص24-27: تحليل صور الاطفال


3 pictures : “A Puritan Family”, Thomas Gainsborough’s “The Painter’s Daughters Chasing a Butterfly”, & John Singer Sargent’s “Garden Study of the Vickers Children.”

3 صور: "عائلة البروستاتني" ، توماس غينزبورو " بنات الرسام يطاردن الفراشة" و جون سينغر سارجنت "دراسة الحديقة لأطفال فيكرز ".

A poet closely associated with Romantic idealisations of childhood is William Blake. In his contrasting sets of poems Songs of Innocence & Songs of Experience, he focused on themes of childhood, loss & gaining of experience through life.

الشاعر المرتبط بشكل وثيق مع افكار الرومانسية للأطفال هو الشاعر وليام بليك. في كتابه المجموعة المتباينة من أغاني البراءة وأغاني الخبرة، ركز على مواضيع الطفولة، فقدان وإكتساب الخبرة خلال الحياة

Songs of Experience deal with worldly corruption, & are much darker & more despairing than Songs of Innocence. Written after Blake’s disillusionment with French Revolution, SOE presents a much less rosy view of world, where everyone is born tainted by Adam & Eve’s original sin & a serpent lurks in every Eden.

أغاني الخبرة تتعامل مع الفساد العالمي، والمظلم كثيرا والأكثر يأسا من أغاني البراءة. كتبها بعد خيبة أمل بليك بالثورة الفرنسية، لذا الخبرة تقدم نظرة وردية قليلة جدا تجاه العالم، حيث يولد كل انسان ملطخ بآدم وخطيئة حواء الأصلية وثعبان في كل عدن

None of these poems were written especially for children; but they are imp to history of CL b’coz they are infused with romantic sensibilities about childhood & corruption involved in becoming an adult.

ولا اي قصيدة من ذلك كتبت خاصة للأطفال


Activity 1.9: Refer p: 28-30 : Themes of innocence & experience in poems of William Blake.
اكتفتي 1.9 راجع ص 28-30: مواضيع البراءة والخبرة في قصائد وليام بليك


Humphrey Carpenter talks about how CL increased both in quality & quantity in 2nd half of 19th c; so that it is possible to talk of a ‘golden age’ of CL b/w 1865, when Alice’s Adventures in Wonderland was first published, & beginnings of First World War in 1914. He suggests several reasons why there should have been this upsurge, like changing ideas about childhood & diff idealisations of family, as well as ways in which family structures were transformed.


همفري كاربنتر تحدث حول كيفية زيادة ادب الأطفال سواء من حيث الجودة والكمية في النصف الثاني من القرن ال19، بحيث انه من الممكن الحديث عن "العصر الذهبي" لأدب الأطفال بين 1865، عندما نشرت لأول مرة مغامرات أليس في بلاد العجائب ببدايات الحرب العالمية الأولى عام 1914. يقترح عدة اسباب لماذا ينبغي ان تكون هنالك هذا الجيشان (التغير الطارئ) مثل تغير الافكار حول الطفولة والايديولوجيات المختلفة حول الاسرة كالطرق التي تنقل هياكل الاسرة




Activity 1.10 : Refer p: 30-31 :The historical development of CL.
اكتفتي 1.10 : راجع ص30-31: تاريخ أدب الأطفال



Alice’s Adventures in Wonderland by Lewis Carroll (p: 31-32)

مغامرات اليس في بلاد العجائب (لويس كارول) ص31 - 32

Humphrey Carpenter argues that Edward Lee (1812-88) is another imp figure in development of CL &, along with Lewis Carroll, one of the foremost writers of nonsense verse in Victorian era.


يناقش همفري كاربنتر ان ادوارد لي 1812-1888 شخصية اخرى مهمة في تطوير ادب الاطفال وجنبا الى جنب مع لويس كارول ، واحد من اسبق الكتاب بشعر الاطفال في العصر الفيكتوري


Lear’s poems were published in 1846 collection : A Book of Nonsense. Like Carroll’s, Lear’s nonsense verse delights in word play & rhyme but makes no sense.

نشرت مجموعة قصائد لير في عام 1846 كتاب لقصايد الاطفال: مثل قصائد كارول تبهج باللعب بالقوافي ولبكلمات ولكن لا معنى لها


Activity 1.11 : Refer: p: 33-34.
Thank You



التوقيع

الحمدلله
فيحاء العسل غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 07-11-2013, 10:54 AM   #2
Eiroka Eiroka غير متصل
مشرفة سابقة
 
الصورة الرمزية Eiroka
افتراضي رد: ترجمتي استدي قايد : ويك1




يعطيكي العافية يارب ^_^




Eiroka غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 07-11-2013, 10:56 AM   #3
فيحاء العسل فيحاء العسل غير متصل
مشرفة سابقة
 
الصورة الرمزية فيحاء العسل
افتراضي رد: ترجمتي استدي قايد : ويك1


الله يعافيك حبيبتي ^.^ تسلمين
فيحاء العسل غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 07-11-2013, 12:04 PM   #4
فيحاء العسل فيحاء العسل غير متصل
مشرفة سابقة
 
الصورة الرمزية فيحاء العسل
افتراضي رد: ترجمتي استدي قايد : ويك1



اسئلة مهمه عن مقالة بيتر هانت


Instruction and Delight – Peter Hunt

Arching Questions:
1. What role do adults play in children’s literature? Are there any dangers or threats in this role?
2. To what extent is children literature similar to or different from adult literature? What does Peter Hunt mean by “children’s literature is inevitably an oxymoron”?
3. Do the texts / works which constitute children’s literature belong to children or are they simply aimed at them?
4. What are the assumptions about childhood and children’s literature that Peter Hunt challenges in his essay ‘Instruction and delight’?
5. Explain the meaning of ideology in Peter Hunt’s essay ‘Instruction and delight’. Can children’s literature be politically and ideologically neutral? Give examples (as we progress into the semester).
6. What does Peter Hunt think is the relationship between power and childhood?
7. Do you think that power is an integral part in the study and interpretation of children’s literature? How so? Explain.
8. Why do we study children’s literature?
9. What does Peter Hunt mean by: “To reread a children’s book from childhood, perhaps as an escape from the stresses of adulthood, evades both the real now and the real then. Is childhood innocent? Are there books innocent?” (P.13).
فيحاء العسل غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 07-11-2013, 10:01 PM   #5
نـ ـ ـبره نـ ـ ـبره غير متصل
طالب نشيط
 
الصورة الرمزية نـ ـ ـبره
افتراضي رد: ترجمتي استدي قايد : ويك1


ربي يعطيكي العافيه على جهودك



التوقيع

نـ ـ ـبره غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 08-11-2013, 06:25 PM   #6
فيحاء العسل فيحاء العسل غير متصل
مشرفة سابقة
 
الصورة الرمزية فيحاء العسل
افتراضي رد: ترجمتي استدي قايد : ويك1


الله يعافيك يارب ..

تسلمي
فيحاء العسل غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 08-11-2013, 10:02 PM   #7
فيحاء العسل فيحاء العسل غير متصل
مشرفة سابقة
 
الصورة الرمزية فيحاء العسل
افتراضي رد: ترجمتي استدي قايد : ويك1


هنا توضيح لقصة رحلة الحاج بصفحه 16

«رحلة الحاج» (1678-1684)The Pilgrim's Progress

قصة دينية رمزية بصيغة حلم، تحكي عن رحلة كريستيان من مدينة الخراب إلى مدينة السماء، وفي الطريق يعترض خصوم ويعينه أنصار إلى أن يتمكن أخيراً من عبور نهر الموت والوصول إلى هدفه".

وأكثر من تعريف لـ كلمة Pilgrim وهي :

A wayfarer; a wanderer; a traveler; a stranger.

أي : وابن السبيل؛ والتطواف؛ المسافر؛ غريب ..


فيحاء العسل غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 11-11-2013, 12:01 PM   #8
اسامه الشراب اسامه الشراب غير متصل
طــالب
 
الصورة الرمزية اسامه الشراب
افتراضي رد: ترجمتي استدي قايد : ويك1


اشكركم شرح مفيد
اسامه الشراب غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 11-11-2013, 10:22 PM   #9
فيحاء العسل فيحاء العسل غير متصل
مشرفة سابقة
 
الصورة الرمزية فيحاء العسل
افتراضي رد: ترجمتي استدي قايد : ويك1


عفوا اخي .. وفقك الله
فيحاء العسل غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 21-11-2013, 09:16 AM   #10
sana.mo7 sana.mo7 غير متصل
طالب فعال
 
الصورة الرمزية sana.mo7
افتراضي رد: ترجمتي استدي قايد : ويك1


الله يعطيك الف عافية يا عسل



التوقيع

2010 - 2014
الحمدلله .. تخرجت بفضل ربي وتوفيقه
sana.mo7 غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 21-11-2013, 09:51 AM   #11
لورين لورين غير متصل
مشرفة قسم الإستفسارات
 
الصورة الرمزية لورين
افتراضي رد: ترجمتي استدي قايد : ويك1


يسلمووو فوفو




^^^^^^

عاش من شافك والله

من زمااان عنك ياسناء تدري اني افتكرتك سحبت ع جامعتنا

وقت ماقلتي لاقيتي جامعه ثانيه

سو سور ي فوفو رح اكلمك خاص يا سناء



التوقيع

الحمد لله افتكرت توقيع كنت اشوفه اتنرفز لذلك قررت احط فيس إيجابي
ممممم نصيحه خير الناس أنفعهم للناس
يا ربّ يا من تملك حوائج السائلين وتعلم ضمائر الصامتين ..
ارزقنا سروراً لايشوبهُ حزن وسعادةً لا يعكرها شقاء وعافية لا تزول .وارحم امواتنا واموات المسلمين للهم صل وسلم ع سيدنا ونبينا محمد " م شاء الله تبارك الله
لورين غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 21-11-2013, 10:33 AM   #12
sana.mo7 sana.mo7 غير متصل
طالب فعال
 
الصورة الرمزية sana.mo7
افتراضي رد: ترجمتي استدي قايد : ويك1


اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة لورين مشاهدة المشاركة
يسلمووو فوفو




^^^^^^

عاش من شافك والله

من زمااان عنك ياسناء تدري اني افتكرتك سحبت ع جامعتنا

وقت ماقلتي لاقيتي جامعه ثانيه

سو سور ي فوفو رح اكلمك خاص يا سناء
افا عليك معاكم معاكم للموت
على العهد باقون

ههههههههه
sana.mo7 غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 21-11-2013, 10:43 AM   #13
لورين لورين غير متصل
مشرفة قسم الإستفسارات
 
الصورة الرمزية لورين
افتراضي رد: ترجمتي استدي قايد : ويك1




http://www.aoua.com/vb/showthread.php?t=330163
ههههههههههههه فاكره الرابط

انتي لسه للموت


الله يطول اعمارنا بطاعته ويجمعنا بالجنه مثل ماجمعنا بالدنيا
انبسط لما اشوف ناس قدامه معايا احس انو مو لوحدي بجاهد

كنت نعسانه وطافيه صحصحتيني الله يسعدك

فوفو رح تخنقني

خلاص اخر رد هههههههههه
اروح اسوي لي كوفي

واتكي ع االدراسه

thanks 4 the hope
لورين غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 21-11-2013, 10:58 AM   #14
sana.mo7 sana.mo7 غير متصل
طالب فعال
 
الصورة الرمزية sana.mo7
افتراضي رد: ترجمتي استدي قايد : ويك1


sana.mo7 غير متصل   رد مع اقتباس
إضافة رد

مواقع النشر (المفضلة)

أدوات الموضوع
انواع عرض الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة

الانتقال السريع


الساعة الآن 04:19 PM.


Powered by vBulletin® Version 3.8.1, Copyright ©2000 - 2020, Jelsoft Enterprises Ltd. TranZ By Almuhajir
جميع المواضيع والمشاركات تعبر عن وجهة نظر أصحابها
ولا تعبر باي شكل من الاشكال عن وجهة نظر منتديات AOUA
تصميم وتطوير : التكنولوجيا الماسية