العودة   منتديات طلاب الجامعة العربية المفتوحة > منتدى كليات الجامعة العربية المفتوحة > منتدى قسم الإنجليزي > EA300B

موضوع مغلق
 
أدوات الموضوع انواع عرض الموضوع

قديم 25-05-2014, 06:18 PM   #15
لورين لورين غير متصل
مشرفة قسم الإستفسارات
 
الصورة الرمزية لورين
افتراضي رد: دسكشن قروب ل فاينل بارت بي 2014


هل في احد من الاعضاء من فرع عمان ولا الاردن ولا الكويت

رجاء يتفاعلوا معانا اش هي اهم المقالات

واش قالوكم شي مهم عشان نركز عليه الماده دسمه ولازم نخلصها عشان نشوف الماده الثانيه




التوقيع

الحمد لله افتكرت توقيع كنت اشوفه اتنرفز لذلك قررت احط فيس إيجابي
ممممم نصيحه خير الناس أنفعهم للناس
يا ربّ يا من تملك حوائج السائلين وتعلم ضمائر الصامتين ..
ارزقنا سروراً لايشوبهُ حزن وسعادةً لا يعكرها شقاء وعافية لا تزول .وارحم امواتنا واموات المسلمين للهم صل وسلم ع سيدنا ونبينا محمد " م شاء الله تبارك الله
لورين غير متصل  
قديم 25-05-2014, 10:17 PM   #16
فيحاء العسل فيحاء العسل غير متصل
مشرفة سابقة
 
الصورة الرمزية فيحاء العسل
افتراضي رد: دسكشن قروب ل فاينل بارت بي 2014



اذا جابو لوحه بالاختبار

كيف احلل لوحة؟

اولا اعطي نبذه وجهة النظر بشكل عام بالقصة .. الشخصية بالصورة اتكلم عنها .. ممكن اشرح موقف الصورة نفسها
واتكلم عن دمج الصور بالنص واهميته

بعد ذلك اتكلم عن البرسبكتف او المنظور لنقس الصورة
وانتقل لوصف الالوان .. مواقع الشخصيات .. الخطوط بالصورة ... جميع ماذكره موبيوس بمقال البكشر كود


او بكون الجواب بدال وجهة النظر حسب المطلوب من المقال ....





التوقيع

الحمدلله
فيحاء العسل غير متصل  
قديم 25-05-2014, 10:51 PM   #17
اوف اوف غير متصل
طالب جديد

 










افتراضي رد: دسكشن قروب ل فاينل بارت بي 2014


سلام عليج حبيبتي عندي جم سؤال اذا ممكن انا موفاهمه طريقة متحان شلون اجاوب في متحان اذا جت فقره شنو اسوي بفقره اشرحه او اخذ اقتباسات او شنو وهل ممكن تجي صور بمتحان وابي منج شي هل هل مقالات ويانا او لا
1.Lissa Paul: 'Multicultural agendas'
Reader 1
1. David Rudd: 'In defence of the indefensible?'
2. Nicholas Tucker: 'Twentieth-century British publishing'
3. Kenneth Kidd: ' Prizes! Prizes! Newbery gold'
4. Nicholas Tucker: 'Arthur Ransome and Problems of Literary Assessment '
Sharon Goodman: Introduction to section 5 / words and pictures
2.Sharon Goodman: Introduction to the Tale of Peter Rabbit section
3. Margaret Mackey: 'Peter Rabbit: potter's Story'
4. Peter Hollindale: 'Aesop in the Shadows'
5. Carole Scott: 'Perspective and Point of view in the tale of Peter Rabbit'

1.Bette Goldstone: 'Postmodern experiments
.Peter Hunt: 'The same but different: conservatism and revolution in children's fiction
هل هذول معانا او لا
اوف غير متصل  
قديم 25-05-2014, 10:53 PM   #18
اوف اوف غير متصل
طالب جديد

 










افتراضي رد: دسكشن قروب ل فاينل بارت بي 2014


شلون طريقة متحان فقره شلون احلها الكورس لي فاتت اجت جذي تورطت ماعرفت شنو اسوي بالفقره والله حليت سؤال من عندي وبس ماتكلمت عن الفقره كلش وشلون احلالصور مو فاهمه طريقه مكن قلبي توضحينها لنا
اوف غير متصل  
قديم 26-05-2014, 12:07 AM   #19
فيحاء العسل فيحاء العسل غير متصل
مشرفة سابقة
 
الصورة الرمزية فيحاء العسل
افتراضي رد: دسكشن قروب ل فاينل بارت بي 2014




بالنسبة لسؤالك الاول عن الكلوز ريدنغ

رح يجيبون قطعه من الرواية ويطلبو منك توضحيها من مقال من مقالات الرواية

اهم شي تكوني فاهمه المقالات والروايه

تتكلمي عن القصه بشكل عام --- بعدين عن الشخصيات -- بعدها تقراي الكلوز ريدنغ واصلا بكون مفهوم لانك قارئه المقال فلا تخافي انتي اكتبي كل شي تعرفيه عن نفس النقطه مثلا الشايلد اجنسي انتي ايش فاهمه منه بعدين تقتبسي كم عباره من نفس القطعه تدعم كلامك ...


-------------------------





وبالنسبه للمقالات الي معانا هم هذول فقط لا غيرهم


Students will need to be familiar with the following critical essays.
1. The critical essays related to Roll of Thunder, Hear My Cry in Reader 2
2. The critical essays related to Tom’s Midnight Garden in Reader 2
3. 'Picturebook Codes' by William Moebius
4. 'Peter Rabbit: Potter's Story' by Margaret Mackay
5. 'Perspective and Point of View in the Tale of Peter Rabbit' by Carole Scott
6. 'Postmodern Experiments' by Bette Goldstone
7. The articles related to The Other Side of Truth in Reader 2






وبالنسبة لتحليل اللوحه هذه الاكواد وشرحهم الي حاطهم موبيوس بالمقال



اولا : الرموز الي من خلالها احلل الشكل العام للوحة




The codes of position, size and diminishing returns
رموز الموقف، الحجم والاتجاهات المتناقضة


The position of the subject on the page constitutes a code. It often mat¬ters whether the main character is depicted high or low on the page, in the centre or on the fringe, on the lefthand side or the right. Height on the page may be an indication of an ecstatic condition (as in Curious George) or dream-vision (as in Daugherty’s Andy and the Lion) or a mark of social status or power, or of a positive self-image. Being low on the page is often by contrast a signal of low spirits or of unfavourable social status. These figures may be strengthened or weakened depending on whether the char¬acter is centred or in the margin, large (‘close-up’) or small (‘distanced’) (we here introduce the code of size), or presented in one or in more than one scene on the same page (the code of ‘diminishing returns’). The more frequently the same character is depicted on the same page, the less likely that character is to be in control of a situation, even if in the centre.

Large size alone is not a sufficient criterion for the reading of advantage; it may be a figure of an overblown ego.
موقف الشخص على الصفحة يشكل رمز. احيانا تكون مسألة من الاكثر بروزا الشخصية الرئيسية كانت الاكثر ام الاقل بالصفحة، في المركز امعلى الهامش، على الناحية اليمين ام اليسار. اعلى الصفحة قد يكون حالة على النشوة (كما في حال جورج الغريب) او رؤية حلم (كما في الابنة اندي والاسد) او دلالة على حالة مكانة اجتماعية او على السلطة او صورة ايجابية ذاتية. وكونها في اسفل الصفحة يكون على النقيض من ذلك كإشارة معنوية او وضع اجتماعي غير مواتي . وهذه الشخصيات ربما تقوى وتضعف اعتمادا على الشخصية في المركز ام على الهامش ، كبيرة (قريبة) صغيرة (بعيدة) وهنا ندرج رمز الحجم ، تعرض في واحد او اكثر من مشهد بنفس الصفحة (كود ) الاكثر تكرار تصوير نفس الشخصية على نفس الصفحة، الاقل تكرار الشخصية التي تكون متحكمة في الموقف حتى ولو في الوسط. يهر جورج الغريب على نفس لصفحة او على الصفحة المقبلة يبدو انه يمرح وعلى وشك ان يفقد حريته. ربما الشخصية التي تظهر على الهامش بعيدة اقل حجما بالصفحة قريبة للاسفل تمتلك مزايا اقل من الكبيرة على المركز. الحجم الكبير وحده ليس مقياسا كافيا لقراءة الميزة

As with the stage, it matters whether the actors are shown on the left or the right. A character shown on the left page is likely to be in a more secure, albeit potentially confined space than one shown on the right, who is likely to be moving into a situation of risk or adventure. The left-hand page will complete a thought, let us know that we can go on, that the thinking of the previous page is complete

إنها مسألة ظهور الممثلون على اليمين او اليسار. الشخصية التي تظهر على اليسار آمنة أكثر، واثقة اكثر من التي تظهر على اليمين، التي تتحرك ناحية موقف الخطر والمغامرة. يسار الصفحة سيكمل التفكير، تدعنا نستمر، ان التفكيربالصفحة السابقة كمكملة.


Codes of perspective
رموز المنظور


Supplementing the codes of position, size and diminishing returns are those of perspective, in which we follow the presence or absence of horizon or horizontals, vanishing points, and contrasts between facades and depths. Where it has been present earlier, the sudden absence of a horizon, of a clear demarcation between ‘above’ and ‘below’ is likely to spell danger or trouble.

المكمل لرموز الموقف، الحجم والاتجاهات المتناقضة هي تلك رموز المنظور، حيث نتبع غياب او حضور الافق ونقطة التلاشي، والاخلافات بين الواجهات والاعماق. التي وجدت سابقا، الغياب المفاجئ للافق ، الحد الواضح بين "اعلى" و"اسفل" ومن المرجح توضيح الخطر او المأزق

A character located within a two-dimensional fagade is likely to be less ‘open-minded’, less able to give imaginative scope to desire than one pic¬tured within a three-dimensional ‘depth’. In Where the Wild Things Are, the frustrated feelings of Max begin to find an outlet with the appearance of a window at the back; there is even a crescent moon, for more depth.


وقوع الشخصية ضمن هيكل ثنائي الابعاد من المرجح ان تكون اقل "انفتاحا بعقليتها" اقل قدرة على إعطاء نطاق خيالي للرغبة اكثر من المصور بشكل ثلاثي الابعاد في "العمق".



The codes of the frame and of the right and round
رموز الايطار


The code of the frame enables the reader to identify with a world inside and outside the story. Framed, the illustration provides a limited glimpse ‘into’ a world. Unframed, the illustration constitutes a total experience, the view from ‘within’.

كود الإيطار يمكن القارئ من التعرف على العالم داخل وخارج القصة. المؤطر، تقدم الرسمة تجربة محدودة بالعالم. الغير مؤطرة، تتألف من تجربة اجمالية، النظرة من "الضمن" . وهنا مثال من الواليد ثينقس


I find it useful to relate the code of the frame to the code of round vs. rectilinear shapes. A character framed in a series of circular enclosures is more likely to be secure and content than one framed in a series of utterly rectan¬gular objects. Often, an emphasis on rectangular shapes is coupled with a problem, or with an encounter with the disadvantages of discipline or civi¬lized life.



الايطار ذوو الدائري مقابل المستطيل
فالشخصيات التي توجد ضمن نطاق دائري تعطي انطباع اكثر امانا او آمنة اكثر من الموجوده ضمن ايطار مستطيل. التركيز على المستطيل دائما يشير الى مشكلة، او محسوب ضمن مساوئالانضباط، الحياة الحضارية المدنية.




The codes of line and capillarity
رموز الخط والتمايل



The intensity of a character’s experience may be represented by the thick¬ness or thinness of lines, by their smoothness or jaggedness, by their sheer number or profusion or by their spareness, and by whether they run parallel to each other or at sharp angles. Thin, spare lines may suggest mobility and speed, thick, blurred or puffy lines, paralysis or a comfortable stasis. Jagged lines and those that run at sharp or odd angles to each other usually accom¬pany troubled emotions or an endangered life, as when Ping fights for free¬dom from his captor in the water, or Bear Mouse eludes the diving hawk. Smooth and parallel lines, such as those of the junk Ping calls home, or of Bear Mouse’s burrow suggest a settled, orderly world.

التركيز على تجربة الشخصية ربما تمثل من قبل سمك او رقة الخطوط، نعومتها ام خشونتها، عددها الهائل ام قلتها وما اذا كانت موازية لبعضها البعض او بزوايا حادة. الخطوط الرقيقة قد توحي بالتنقل وسرعة الحركة ، الخطوط السميكة قد توحي بالشلل او الركود المريح. الخطوط الخشنة التي تاتي بزوايا حادة اوغريبة عن بعضها البعض قد توحي بحالة مضطربة مشاعر سيئة او حياة مهددة
بالانقراض


What I call the code of capillarity refers to the presence or absence of capillary-like squiggles or bundles; an abundance of such marks often signals vitality or even a surfeit of energy, rendering the scene crowded, nervous, busy, as if each line were a living organism, part of a giant audience. Swabs of plain colour provide relief from such jungles of line.

ما اسميه بالتمايل يشير الى حضور التمايل مثل الشعيرية او المترابطة، وهذه العلامات كثيرا ما تشير الى وفرة الطاقة او الحيوية مما يجعل المشهد مزدحم، مشغول، عصبي كما لو كل سطر حي ، جزء من جمهور عملاق


The code of colour
رمز اللون


While we may attribute colour-coding to factors outside the text, we should not overlook what colour can say inside the text. Apart from the traditional associations of certain colours with certain moods or feelings, and apart from the association of bright colours with exhilaration and discovery, and of dark colours with disappointment and confusion, we need to be sensitive to colour as a linkage among different objects. In the Story About Ping, for example, the Yangtze and the uniforms of the Chinese fishermen are blue, the duck and the sunlight, yellow. Plunging into the depths of blue leads Ping into the clutches of the men in blue. Disobedience is associated with a blue captivity, freedom with yellow and white.

رمز اللون يعزو لعوامل خارج النص، لا ينبغي ان نغفل ان اللون داخل النص ،جزء من الارتباطات التقليدية لبعض الالوان مع الحالة المزاجية للشخص
ترتبط الالوان الاهية بالبهجة والسرور والاكتشاف والالوان الداكنة بخيبة الال والارتباك وجب ان نكون حساسون باللون وبالربط بين الكائنات المختلفة



وبعدها وجهة النظر بالمقال


بهذا الرابط تاني مشاركه حاطه مختصر مقال وجهة النظر بحكاية الارنب بيتر وفيه تقريبا كل شي عن المقال



واما عن الصور اما بتكون من الارنب بيتر ام من الفويسز ان بارك


هذا ملخص لوليتا فيه كل لوحه وتحليلها وجهة النظر فيها


http://www.gulfup.com/?LKPNjw


اللهم انك بس حسب فهمك للاكواد تضيفين لكل صورة الاكواد الي فيها

زي الالوان الخطوط الايطار .....




وفويسز ان بارك على هذا الملف بتلاقين شرح كل شي فيها


http://www.gulfup.com/?ROqvku



اخذته من موضوع الاخت لورين على هذا الرابط بس رفعته لك عالوورد عشان يسهل عليك

http://www.aoua.com/vb/showthread.php?t=384670

والموضوع مفيد جدا اطلعي عليه


والله يوفقك والجميع



التعديل الأخير تم بواسطة فيحاء العسل ; 26-05-2014 الساعة 12:10 AM
فيحاء العسل غير متصل  
قديم 26-05-2014, 11:09 PM   #20
rose18 rose18 غير متصل
طــالب

 









افتراضي رد: دسكشن قروب ل فاينل بارت بي 2014



??Should we study the story of Voices in the Park


Please answer me ....Thank you??

التعديل الأخير تم بواسطة rose18 ; 26-05-2014 الساعة 11:10 PM
rose18 غير متصل  
قديم 27-05-2014, 01:22 AM   #21
فيحاء العسل فيحاء العسل غير متصل
مشرفة سابقة
 
الصورة الرمزية فيحاء العسل
افتراضي رد: دسكشن قروب ل فاينل بارت بي 2014


ايوة معانا

هي مالها مقالات ممكن يجيبولك لوحه منها تتكلمي عليها بس واللوحه اكيد ازا جت بتكون اختيارية

شوفي شرحها واقراي شرح موبيوس وتقدري تحللي باذن الله
فيحاء العسل غير متصل  
قديم 27-05-2014, 01:30 AM   #22
لورين لورين غير متصل
مشرفة قسم الإستفسارات
 
الصورة الرمزية لورين
افتراضي رد: دسكشن قروب ل فاينل بارت بي 2014


http://www.aoua.com/vb/showthread.ph...73#post5456773
لورين غير متصل  
قديم 27-05-2014, 04:13 AM   #23
لورين لورين غير متصل
مشرفة قسم الإستفسارات
 
الصورة الرمزية لورين
افتراضي رد: دسكشن قروب ل فاينل بارت بي 2014


ترجمة القصـة :
ص:7 : كان يا مكان, كان هناك أربعة أرانب صغيرة, وكانت أسماءهم: فلوبسي Flopsy , موبسيMopsy , كتن-تيل Cotton-tail, و بيتر Peter. عاشوا مع والدتهم في مرتفع رملي, تحت جذور شجرة تنّوب كبيرة.
ص8: "الآن أعزائي", قالتها السيدة الأم الكبيرة Mrs. Rabbit , "تستطيعون الذهاب للحقول أو أسفل السكّة/الممر الضيق. لكن لا تذهبوا لحديقة السيد مكجروجر Mr. McGregor.
ص:11: "والدكم حصل له حادث هناك, صنعته السيدة مك جروجر Mrs. McGregor (زوجته) كـ فطيرة".
ص:12: "الآن انصرفوا, و لا تسبّبوا المشاكل, أنا ذاهبة للخارج".
ص:15: بعدها, خذت السيدة رابيت (الأم) سلة و مظلتها, وذهبت إلى الخبّاز من خلال الغابة. اشترت رغيف خبز أسمر و خمس من كعك الزبيب.
ص:16: فلوبسي, و موبسي, و كتنتيل, التي كانت أرانب صغيرة و مطيعة, ذهبن إلى أسفل الممر لجمع ثمر العُلَّيق(الكرز) ;
ص19: ولكن بيتر, والذي كان شقياً جداً , جرى مباشرة نحو حديقة السيد مكجروجر..
ص:20: و أَدْخَلَ نفسه من تحت الباب.
ص:23:أولاً أكل بعض الخس و بعض الفاصوليا الخضراء, و بعدها أكل بعض الفجل.
ص:24: وبعدها , شعر بالمرض, ذهب ليبحث عن بعض البقدونس.
ص:27: ولكن حول نهاية المساحة المطوقة للخيار (حاجز, إطار ) , التقى بالسيد مكجروجر.
ص28: كان السيد مكجريجور على يديه وركبتيه يزرع الملفوف الصغير ، لكنه قفز وركض خلف بيتر ، ملوّحًا بالجرافة (أو المِدمَة وهي أداة ذات أسنان لجمع العشب أو لتقليب وتسوية التربة) بيديه, وينادي بصوتٍ عال " قف أيها اللص".
ص31: بيتر كان خائفا بشكل مخيف جدا ، و سارع في جميع أنحاء الحديقة ، لانه نسي طريق العودة الى البوابة. وخسر إحدى نعليه بين الملفوف ،
ص:32: و الحذاء الآخر أضاعه بين البطاطس.
ص35: بعد خسرانه/إضاعته لحذائيه, ركض على أرجله الأربعة وذهب سريعاً, بحيث اعتقدتُ أن ربما هرب/فرَّ تماما لكن لسوء الحظ وقع في شبكة عنب الثعلب, وذلك بسبب الأزرار الكبيرة على جاكيته الذي يرتديه. كان جاكيت أزرق مع أزرار نحاسية , جديد تماماً.
ص36: استسلم بيتر للخسارة, وذرف دموع شديدة, ولكن بكاءه سمعه بعض العصافير الودودة, التي حلّقت حوله وهي تشعر بالإثارة العظيمة, وناشدوه ليبذل جهده.
ص:39: أتى السيد مكجروجر ومعه غربال/منخل , وكانت نيته ليضعه على بيتر من الأعلى, ولكن بيتر تلوّى في الوقت المناسب, تاركاً جاكيته/سترته خلفه.

ص:40: وهرول/اندفع ناحية مخزن أدوات الحديقة, وقفز داخل وعاء معدني(لرش النباتات بالماء) . كان شيء جميل ليتم الاختباء فيه, لو لم يكن فيه ماء.
ص43: كان السيد مكجروجر متأكداً بأن بيتر موجود في مكانٍ ما في مخزن أدوات الحديقة, ربما مختبئ تحت أصيص الزهور. بدأ في تقليبهم بحذر, باحثاً عن بيتر تحت كل أصيص. في نفس الوقت/حالاً عطس بيتر "kertyschoo آتشووووو" . كان السيد مكجروجر خلفه في فترة محدودة جداً,
ص:44: وحاول لأن يضع قدمه على بيتر, الذي قفز خارج النافذة, قالباً معه ثلاث نباتات. حاول السيد مكجروجر أن يركض خلف بيتر لكن النافذة كانت صغيرة جداً عليه. رجع السيد مكجروجر إلى عمله.
ص:47: جلس بيتر ليأخذ قسطاً من الراحة , كان يلهث و يرتجف خوفاً, وليس لديه أدنى فكرة عن الطريق الذي سيسلكه, وكان أيضاً رطباً/مبللاً بسبب جلوسه في ذلك الوعاء.
ص:48: بعدها بوقت بدأ يطوف وينظر حول المكان ولكن ليس بسرعة. وجد باباً في حائط, ولكن الباب كان مغلقاً, ولا يوجد مجال لأرنب صغير سمين لأن يتسلل من تحته.
ص51: فأرة كبيرة كانت يركض للداخل والخارج فوق عتبة الباب, حاملة معها البازلاء والفاصوليا لعائلتها في الغابة. بيتر سألها عن الطريق لبوابة الخروج. ولكن لم تستطع الإجابة على سؤاله بسبب حبة فاصوليا كبيرة في فمها. هزت رأسها في وجهه فقط. بدأ بيتر بالبكـاء.
ص:52: بعد ذلك, حاول بيتر أن يجد طريقه مباشرة عبر الحديقة, ولكنه أصبح مشوشاً كثيرًا. حالاً, أتى للبركة التي يملاأ منها السيد مكجروجر الماء لأوعيته المعدنية. كانت هناك قطة بيضاء تحدّق نحو بعض الأسماك الذهبية, كانت تجلس هادئة وساكنة جداً , ولكن قمة/رأس ذيلها كان يرتعش بين الفينة والأخرى. مما يدل على أنها على قيد الحياة. اعتقد بيتر بأنه من الأفضل أن يذهب بعيداً بدون التحدث معها, سمع بيتر عن القطط من عمه الأرنب: ليتل بنجامين.
ص:55: عاد بيتر ناحية مخزن أدوات الحديقة, ولكنه فجأة سمع إزعاج قريباً منه, صوت حفر المجرفة, تحرّك بيتر بسرعة لـ تحت الشجيرات.
ص:56: ولكن حالاً, وكأنه لم يحدث شيء, أظهر نفسه, وتسلق عربة يدوية, وظهر فوقها يختلس النظر. أول شيء شاهده هو السيد مكجروجر وهو يحصد البصل.
ص59: نزل بيتر بهدوء أسفل العربة, ثم انطلق مسرعاُ بأقصى ما يستطيع إلى الأمام مباشرة خلف بعض شجيرات الكرز. لمحه السيد مكجروجر وهو في الزاوية, ولكن بيتر لم يهتم. انسل بيتر من تحت البوابة, وأصبح آمناً في النهاية وهو في الغابة خارج الحديقة.
ص:60: علَّق السيد مكجروجر الجاكيت و الحذائين على الفزّاعة, لتخويف الطيور السوداء.
ص:63: لم يتوقف بيتر عن الجري ولم ينظر خلفه حتى وصل لمنزله, شجرة التنوب الكبيرة.
ص64: كان متعباً جداً, وارتمى بتثاقل على الحشائش الناعمة على أرضية جحر الأرانب, وأغلق عينبه. والدته كانت مشغولة بالطبخ. انهدشت وتساءلت ماذا حصل لملابسه. كانت المرة الثانية التي يفقد فيها جاكيته وحذائيه, فالمرة الأولى فقدهم قبل أسبوعين.
ص:67: أنـا آسف للقول بن بيتر لم يكن بصحة جيدة خلال المساء. وضعته والدته على السرير, وصنعت شاي البابونج, وأعطت بيتر جرعة منه. "ملعقة كبيرة واحدة يجب أن تُؤخذ وقت النوم"
ص68: ولكن فلوبسي, و موبسي, و كتنتيل تناولن الخبز والحليب والكرز للعشاء
النهـــــــــــــــاية *_*

وهذا كلام الدكـتور مـاهر بالمحاضرة~~~مع شرحي له بالعربي.
**Key terms**
 Fable . تحتوي على الحيوانات كـ شخصيات أساسية قصة
 Focalisation: Peter is not the narrator, but he is the focaliser of the pictures\images. So, readers are following peter from his point of view. by focalization, we identify and sympathy with Peter. for example, we are feeling of his danger. We are in the same position of Peter. The readers in Peter world looking at things from his perspective at his level.
راوي القصة ليس بيتر, لكن من خلال الصور, كنَا نرى الأحداث من منظوره , فعشنا تفاصيل مغامرته وتعاطفنا نحوه, وشعرنا بالخطر والخوف عند شعوره بذلك,
 Rebel
It is ideology of rebel, Peter is different, he’s trying to do things in his way and his manner. He tries to create his patch, manner and way. He wants to get experience, to go on journey, and to shape his own identity. Peter wants to be an individual, he wants to be away from a shelter, and he wants to establish new values or path. He has the curiosity to explore what happen to his father. He has the desire to find out.
أحد أفكار القصة هي التمرد والعصيان, كان بيتر مختلفاً عن أخواته, لم يسمع والدته حينما حذرتهم من الذهاب لحديقة السيد مكجروجر, حاول أن يفعل أشياء بطريقته هو ليست بطريقة ما يحدده الآخرون له. أراد الذهاب ليكتسب الخبرة, ليعيش تلك المغامرة ويكوّن شخصيته و هويته. أراد أن يكون شخصاً مميزاً. كان لديه الفضول لمعرفة ماذا حدث لوالده بالضبط . لديه الرغبة للاكتشفاف, فعصى والدته وتمرّد على أوامرها.
فيه نقطة قالها الدكتور إنه هو يتمنى يقلد أبوه وعنده هالفضول لكن كان يتمنى يفعل أشياء أكثر من اللي سواها أبوه.
 Family life, values , obedience, dependence  independence , freedom (there is tension between these ideologies)
 Gender, identity
 Individual
 Morals, instructional and educational (e.g. you should obey your parents)
 Punishment : he lost his shoes, and jacket and didn’t eat as his sisters… but he didn’t care.
 The story is about many things that unsaid in the text.
من أفكار الرواية المهمة هو القيم/والحياة الاجتماعية والاعتماد على شخص ما كالأم, وفي نفس الوقت هناك دعوة للحرية وللاستقلالية.. كل تلك الأفكار المتضادة وُجدت بالقصة.
أيضاً عن الجنس فمثلاً أذن بيتر طويلة وملابسه غير عن أخواته. احتوت القصة على دروس أخلاقية وتعليمية :مثلاً يجب عليك أن تطيع والديك وإلا وقعت في مشاكل. كان هناك عقاب بالقصة فبيتر فقد حذائيه وجاكيته, ولم يأكل مثل أكل أخواته في العشاء الذي أعدته والدته, ولكن يقولون النقّاد بأنه ليس عقاب فبيتر لم يهتم.

**page: 8 + page:9 from the story**

 There is tension, the tension is coming from the one side, the text, and the other side, subtext (picture) : you feel that the text is about family life but the text is about the disobedience of Peter.
 هناك شد بين الصورة والنص, فالنص يحكي عن الحياة العائلية ,لكن الصورة توضح مفهوم عدم الطاعة. بيتر يبدو أنه لا يسمع لكلام والدته.
 Peter has a name of an individual and human being, and a status of adult (his ear, jacket like his mother) and identity.
 بيتر وعائلته يمتلكون أسماء إنسان (من خلال النص) . ومن خلال الصورة: بيتر يبدو إنساناً خلال الملابس , ويبدو أنه بالغاً لأن لون جاكيته قريب من لون جاكيت أمه, وكذلك هيئة أذنه.
 This is a story of family life and value.
 There is tension between text and image.
 The way how sisters around their mother.
 The image of Peter how is proud of his self. He is extremely confident. His sight appear that there are path and he is ready to do things to be individual.
 يبدو بيتر واثقاً من نفسه ومعتداً بنفسه من خلال وقوفه , منظوره ورؤيته الظاهرة تدل على أن هناك طريق آخر , وهو مستعد لأن يسلكه ويفعل مايريد ليكون شخصاً مميزاً.
 The relation between mother and Peter: He ignores his mother.
 The way how Peter stand and give his back gives a clue of disobedience.
 طريقة وقوفه وإعطائه ظهره لوالدته تدل على عدم طاعته لأمر والدته.
 He has another look at that journey


**page: 12 + page:13 from the story**

 The mother is warning Peter, and she makes sure that he will not get a trouble.
 She is holding his neck. She has the control and authority.
 Peter’s mother is fixing his uniform, الأم تحذر ابنها بيتر, لتتأكد أنه لن
يسبب المشاكل. الأم تمسك بيتر من عنقه لتثّبت لبسه, والصورة تدل على أن الأم تمتلك السلطة والتحكم.

**Some important points about the relationship between the mother and Peter**:

 She gives Peter the space to learn the lesson from his self (indirect way)
 The mother is a single and she cannot control upon her children.
 The mother has no clue of what happened that make space for growing up to Peter.
 The mother’s role is limited, she is aware that that Peter is strong enough to find his way and she allows him to grow.
- علاقة بيتر بأمه: والدته أعطت بيتر الفرصة لأن يتعلم من تلقاء نفسه عبر مغامرته, الأم ربما لأنها وحيدة وبغياب دور الأب هي تفقد سيطرتها على أبنائها. وبما أن ليس لديها أدنى فكرة عن ماذا حصل وماذا سيحصل خصوصاً في ظل غياب الأب, تركت ابنها لينمو عن طريق تجربته.
* The representation of another adult in the story: Mr. McGregor. How is he represented in his relation to Peter?
- He is murder, dangerous, threat, frightening, aggressive and angry man.
السيد مكجروجر في علاقته مع بيتر: مجرم, خطر, تهديد, مخيف, عدواني , ورجل غاضب.

**page: 26 from the story**

 Mr. McGregor is kneeling.
 Peter is standing, he is confident and strong, and not hiding himself.
 Defiant Peter : to defiance, challenge, and confront.
 في الصورة نجد السيد مكجروجر راكعاً بينما بيتر واقفاً بكل ثقة, ولم يخفي نفسه مما يدل على قوته وثقته. بيتر هنا هو بيتر الجريئ الذي يتحدى ويواجه.

**page: 45 from the story**

 Cruelty, unequal authority.
 Peter is foregrounded.
 We don’t see anything of Mr. McGregor only his shoe. Peter who is in the whole foreground.
 الصورة فيها قسوة, وتدل على عدم تساوي القوة , صورة بيتر هي التي تحتل الواجهة, بينما السيد مكجروجر لايظهر منه سوى حذائه.

**page: 37+38 from the story**
 Peter is prone\lying and is looking towards readers, to identify and sympathy with him
 We are put in the same level and situation
كان بيتر منبطحاً وينظر إلى القارئ مما يجعل القارئ يتعاطف معه. هذا يدل على أن الفوكاليزر بالقصة هو بيتر.

**page: 57 from the story**
 The determination of Peter, he wants to be equal, he is the one looking after Mr. McGregor.
 Mr. McGregor has no clues of what is going on.
 There is much more in the pictures operating in the sub-text.
 From this picture, Peter appears that he does it again, he will repeat, he didn’t give up.
 Peter is pending the authority. He is the control and foregrounded.
 He subverts the role and managed to gain back the authority. He has the control of his situation in an ironic tone.
 In this picture that appears that Peter succeed.
اتجاه بيتر ومكانه يدل على أنه يريد أن يكون مساوياً للسيد مكجروجر, كان ينظر إليه بكل ثقة . بينما الرجل لا يعلم مالذي يحصل نحوه. نلاحظ وجود تفاصيل في الصورة أكثر من النص. من خلال الصورة سنعرف بأن بيتر سيكرر زيارته هنا ولن يستسلم. في الصورة بيتر يريد أن يتحدى سلطة الرجل, في هذه الصورة بيتر يتمتلك التحكم. هذه الصورة تدل على أن بيتر لم يفشل في مغامرته تلك بل نجح!

**page: 58 from the story**

 The same angle , we live as readers to see from Peter’s perspective.
 The reader have to become sympathy with Peter as focaliser.
 Birds support Peter and readers.



**page: 61 from the story**
 It’s very complex picture and there are many layers.
 Mr. McGregor’s anger because Peter is escape. Peter is a source of scare to Mr. McGregor too.
 Mr. McGregor puts Peter’s clothes to scare the birds who are feeding on his plants, but he doesn’t achieve his goal. Again, he is in the background
 The presence of Peter is very strong: we don’t see Peter, but he is the more powerful in the picture. Mr. McGregor is undermined.
 Conclusion: the subtexts (pictures) is about the authority of adults is undermined\trivialised . The adults have limited judgment, so Peter on the end is the one who has the control.
صورة معقدة فيها عدة معاني, غضب السيد مكجروجر بسبب هروب بيتر, ربما بيتر يعتبر مصدر مخيف للسيدمكجروجر. علّق الرجل ملابس بيتر على الفزّاعة ليخيف الطيور التي تأكل من نباتات حديقته ولكن لم يستطيع تحقيق هدفه فبالصورة نرى أن الطيور تقف عند الفزاعة غير خائفة. وكذلك الرجل لا يبدو بالصورة من قريب.
بالرغم من أن بيتر ليس موجود في الصورة ولكن حضوره كان قوياً

الاستنتاج من الصور: سلطة البالغين كالسيد مكجروجر تم إضعافها وجعلها تافهة. والسلطة والتحكم أصبحت في النهاية في يد بيتر.

** P:96, Reader 2, paragraph 2 **
 “Beatrix Potter was a specialist in concealment” – by: Peter Hollindale
الكاتب بيتر قال عن كاتبة قصة الأرنب بيتر بأنها كاتبة متميزة ومتخصصة في الإخفاء.
: conselment
To hide the layers, conceal is about subversion and reversing the roles.
وتعني بأن الكاتبة قد أخفت بعض طبقات المعاني, أخفت التحدي و عكس الأدوار. بمعنى آخر : الكاتبة هدفها الأساسي عكس المعنى الظاهر في النص. هناك hidden meaning.

اعذروني على أي خطأ وُرد في الملف.

أم محمد
منتديات صحوة الإسلامية
... وفق الله الجميع ...
لورين غير متصل  
قديم 27-05-2014, 04:18 AM   #24
لورين لورين غير متصل
مشرفة قسم الإستفسارات
 
الصورة الرمزية لورين
افتراضي رد: دسكشن قروب ل فاينل بارت بي 2014


http://www.thechestnut.com/midnight.htm


اختصار لروايه توم بالصور
لورين غير متصل  
قديم 29-05-2014, 04:53 PM   #25
مروة ماجد مروة ماجد غير متصل
طالب جديد

 









افتراضي رد: دسكشن قروب ل فاينل بارت بي 2014


ماتحمل ملف لوليتا
مروة ماجد غير متصل  
قديم 30-05-2014, 12:40 PM   #26
Areejareej Areejareej غير متصل
طالب جديد

 










افتراضي رد: دسكشن قروب ل فاينل بارت بي 2014


اسئله الفاينال للعام الماضي

الفرع الثاني: وضع التعليم كثيم من واحد او اثنتين من القصص في مادتك


وين ألاقي الجواب لو سمحتو
Areejareej غير متصل  
قديم 30-05-2014, 06:42 PM   #27
Areejareej Areejareej غير متصل
طالب جديد

 










افتراضي رد: دسكشن قروب ل فاينل بارت بي 2014


ممكن جواب
Areejareej غير متصل  
قديم 30-05-2014, 06:56 PM   #28
فيحاء العسل فيحاء العسل غير متصل
مشرفة سابقة
 
الصورة الرمزية فيحاء العسل
افتراضي رد: دسكشن قروب ل فاينل بارت بي 2014



هذه تلخيص مقال التعليم من دكتور عبد القادر من رواية رول اف ثوندر

The Role of Education in Mildred D.Taylor’s Roll of Thunder
by Cicely Denean Cobb



• Taylor’s fiction was the first to address the role of education in Black families
• In the early twentieth century it was difficult for African Americans to get an education. They had to sharecrop and pick cotton.
• Options for Black women were marriage and domestic work and teaching.
• Philanthropists became interested in educating blacks. An education would help them to challenge racism
• The Logans were modeled after Taylor’s paternal relatives who though they were not formally educated had a wealth of common sense and attempted to survive racism.
• Papa Logan teaches his family that they should be watchful of both present conditions and past episodes. Big Ma is modeled after Taylor’s maternal grandmother.
• Black mothers wished to see their daughters educated to emancipate them from Black female drudgery. Cassie’s education will allow her to pass on a legacy to her successors. Cassie becomes the mouthpiece for Taylor and her grandmothers.
• Formal lessons children learnt in school and would be compared to informal ones learned from elders and neighbors
Early lessons in racism:
• As a young child Taylor had seen restaurants with signs as saying “White only Colored not allowed.”In her novel, Cassie notices Mr. Barnett wrapping pork chops for a white girl though Cassie had been waiting. When she informs the storeowner he reminds her that she is nothing but someone’s little nigger.The whites ruled the place and nothing could be done about it she concluded.
• In the book, She models Cassie after herself and shows her as rebellious against her white teacher “Miz” Crocker.
فيحاء العسل غير متصل  
موضوع مغلق

مواقع النشر (المفضلة)

أدوات الموضوع
انواع عرض الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة

الانتقال السريع


الساعة الآن 12:58 PM.


Powered by vBulletin® Version 3.8.1, Copyright ©2000 - 2018, Jelsoft Enterprises Ltd. TranZ By Almuhajir
جميع المواضيع والمشاركات تعبر عن وجهة نظر أصحابها
ولا تعبر باي شكل من الاشكال عن وجهة نظر منتديات AOUA
تصميم وتطوير : التكنولوجيا الماسية