العودة   منتديات طلاب الجامعة العربية المفتوحة > منتدى كليات الجامعة العربية المفتوحة > منتدى متطلبات الجامعة العامة > GR101

إضافة رد
 
أدوات الموضوع انواع عرض الموضوع

قديم 11-01-2012, 01:50 PM   #1
nassr1000 nassr1000 غير متصل
مشرف سابق
 
الصورة الرمزية nassr1000

 











مميز كل ما يتعلق بمقرر مهارات التعليم الذاتي gr101 من ملخصات وأسئلة امتحانات فصلية ونهائية


هدية أقدمها للطلبة مكتبتي الخاصة بمقرر مهارات التعليم الذاتي GR101



على أحد الرابطين التاليين :

http://www.mediafire.com/?80730usbs8vca43



أو

http://hotfile.com/dl/141178322/bc22...GR101.rar.html





أخوكم : شباب الثورة

التعديل الأخير تم بواسطة nassr1000 ; 11-01-2012 الساعة 01:53 PM
nassr1000 غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 12-01-2012, 02:26 PM   #2
لسة فاكر لسة فاكر غير متصل
طالب جديد
 
الصورة الرمزية لسة فاكر

 










افتراضي رد: كل ما يتعلق بمقرر مهارات التعليم الذاتي gr101 من ملخصات وأسئلة امتحانات فصلية ونه


Gr101
1. من أكثر أنظمة التعلم عن بعد شيوعًا في القرن العشرين ( كلها صح )
2. من خصائص نظم التعلم التقليدية أنها (تستخدم طرائق تعليم وتقويم تقليدية )
3. هناك ثلاثة أبعاد رئيسية لديمقراطية التعليم، هي (بعد اجتماعي، بعد كمي، بعد نوعي )
4. تلتقي أنظمة التعلم عن بعد مع أنظمة التعليم الشائعة في (تشابه الأهداف العامة التي تسعى لتحقيقها )
5. يشير مصطلح الدراسة الذاتية إلى (السعي لاكتساب المعارف والمهارات والاتجاهات المرغوب فيها بدوافع ذاتية، وباعتماد القدرات الذاتية مستفيداً من جميع المصادر المتوافرة)
6. يُعزى نجاح نظام التعلم عن بعد إلى إمكاناته الكبيرة التي منها ( كل الخيارات)
7. يمكن تعريف التعلم عن بعد بأنه ( نظام تعليمي ينقل فيه التعليم إلى الطالب في موقع إقامته أوعمله بدلاً من انتقال الطالب إلى مؤسسة التعليم ذاتها )
8. يهدف نظام التعلم عن بعد إلى (مساعدته في اكتساب المهارات التي تمكنه من توظيف الوسائط المباشرة والوسائط غير المباشرة في التعلم الذاتي)
9. يعتمد التعليم التقليدي في تنفيذ برامجه على طرائق وأساليب تقوم بصورة رئيسية على ( التعليم الصفي المباشر للمواد المقررة)
10. أي الأسباب التالية يجعل من التعلّم الذاتي والدراسة المستقلة ضرورة لكل فرد بغض النظر عن عمله أو سنه ( جميع الخيارات )
11. مواقف التعلم التي يتقبل فيها المتعلم المسؤولية عن كل القرارات المتعلقة بتعلمه ولكنة لا يتولى بالضرورة تنفيذ تلك القرارات-تعكس نموذج (التوجية الذاتي)
12. التعلم الدائم هو ( جميع الاختيارات )
13. يتعلق التعلم ذاتي الإتاحة ( بالتعلم الذاتي)
14. من المصطلحات التي أطلقت قديمًا على التعليم عن بعد ( كل الخيارات )
15. من الوسائط التعليمية المباشرة ( الوسائط المتلفزة )
16. وسائط التعليم والتعلّم المباشرة تعني تلك الأساليب والطرائق التي تعتمد على التفاعل المباشر بين المتعلم والمعلم وجهاً لوجه في الموقف التعليمي)

17. أي من العبارات التالية ينسجم مع فلسفة إنشاء المؤسّسات التعليميّة المفتوحة والتعلّم عن بعد
a. (يتم تحديد برامج المؤسسات التعليميّة المفتوحة والتعلّم عن بعد على أسس تتفق تماماً مع الأسس والتقسيمات السائدة في المؤسسات التعليميّة العادية. )
18. من التقنيات التي تستخدمها الجامعة العربية المفتوحة لتحقيق أهدافها
a. ( كل الخيارات )
19. يختلف الطلبة الذين يتابعون دراساتهم في إطار أنظمة التعلّم عن بعد والجامعات المفتوحة في جميع الأمور التالية ، ما عدا واحد هو ( الرغبة في مواصلة التعلم )
20. في إطار التعلّم عن بعد، تقع المسؤولية الأساسية في تحقيق أهداف التعلّم المنشودة في المقام الأوّل على عاتق (الطالب وما يبذله من جهود منظمة)
21. من المسوغات الاقتصادية للتعليم عن بعد أنه يؤدي إلى (زيادة إنتاجية الفرد، وتعظيم مكتسباته بصورة تنعكس على أفراد المجتمع كافة)
22. تلتقي أنظمة التعلم عن بعد مع أنظمة التعليم الشائعة في (تشابه الأهداف العامة التي تسعى لتحقيقها )
23. إنّ المؤسسات التعليميّة والتدريبية المفتوحة تقدم برامجها بهدف ( تحقيق كل الخيارات المذكورة بشكل متكامل )
24. من الوسائط التعليمية المباشرة ( المؤتمرات المتلفزة )
25. موقف التعلم الذي يكون فيه المتعلم مسئولا كلية عن كل القرارات المتعلقة بتعلمه وعن تنفيذها، يندرج تحت ( التعليم الاستقلالي )
26. تسمى مقدرة الفرد على عمل شيء بشكل جيد ( مهارة )
27. يقصد بالتعليم التوليدي (التعلم الذي يزكي ويرقي قدراتنا على الإبداع )
28. مواقف التعلم التي يعمل فيها المتعلم دون ضبط مباشر من المعلم ، تندرج تحت ( الاستقلالي )
29. إنّ المؤسسات التعليميّة والتدريبية المفتوحة تقدم برامجها بهدف (تحقيق كل الخيارات المذكورة بشكل متكامل)
30. بدأ التفكير في إنشاء مؤسّسات التعليم المفتوح والتعلّم عن بعد في البلاد العربية انطلاقاً من (احتياجات التعليم العالي والتدريب الخاصة بالظروف الوطنية والسكانية والإجتماعية للدول العربية. )
31. التكامل بين الوسائط المتعددة في نظام التعلّم عن بعد يتمثل في (كل وسيط تعليمي يؤدي دورا محددا مكملا لبقية الوسائط. )
32. أي السمات التالية لا تنطبق على مفهوم التعلّم عن بُعد؟ (يصلح لتوفير فرص التعلّم في المجالات النظرية فقط )
33. أي من السمات التالية تنطبق على : التعليم التقليدي ( كلها صح )
34. في إطار التعلّم عن بعد، تقع المسؤولية الأساسية في تحقيق أهداف التعلّم المنشودة في المقام الأوّل على عاتق (الطالب وما يبذله من جهود منظمة. )
35. أي من العبارات التالية لا تنطبق على التعليم التقليدي(يلعب المتعلم في إطاره الدور الأساسي في التعلّم )
36. التعلم الذاتي توجه شامل يؤكده في الأساس ( مجتمع المعرفة)
37. حد التعلم – مفهوم يعني (محك للتمييز بين مستويات نواتج التعلم )
38. تسمى العملية التي تحرز بها المنظمة معرفة وسلوكات وقيم جديدة ، الآتي ( التعلم المؤسسي)
39. تتاح فرصة الدراسة بنظام التعليم المفتوح للدارسين الذين (لديهم الاستعداد والقدرة بغض النظر عن السن والجنس والمعتقدات ومكان الإقامة )
40. أي من العبارات التالية لا تنطبق على التعليم التقليدي (يلعب المتعلم في إطاره الدور الأساسي في التعلّم )
41. أن نتعلم كيف نتعلم ، يشير ذلك أساساً إلى ( التعليم الإستقلالي )
42. أي العبارات التالية تعدّ تعريفاً شاملاً لنواتج التعليم والتعلّم الجيدين : أي للتعلم باعتباره نتاجاً (مجمل التغيرات التي تحدث في سلوك المتعلم وشخصيته بعد مروره بخبرات تعليمية أو تعلميه معينة، سواء أكانت تلك التغيرات معرفية عقلية أم حركية أدائية أم وجدانية )
43. أن تحبك وتدقق المعلومات ( تعلم إبداعي )
44. أي العبارات التالية تعد تعريفاً متطوراً لمفهوم : التعليم ، ويميزه عن مفهوم : التعلّم (توفير البيئة والمناخ الذي يمكِّن الطالب من ممارسة أنشطته وتوظيف وقته وجهده في اكتساب المعارف والمهارات والاتجاهات المرغوب فيها، تحت إشراف المعلم أو من دونه )
45. يعتمد التعليم التقليدي في تنفيذ برامجه على طرائق وأساليب تقوم بصورة رئيسية على ( التعليم الصفي المباشر للمواد المقررة )
46. جميع الوسائط والمواد التعليميّة التالية معدة للتعلم عن بعد والدراسة الذاتية المستقلة، ما عدا واحدة منها هي: ( المحاضرات الدراسية الصفية )
47. إن التعلم الحقيقي هو (التعلم الذي يمكننا من فعل الأشياء التي لم نكن نقدر على فعلها )
48. ينطوي هذا النوع من القراءة على حوار بينك وبين الكاتب عبر الأفكار التي يطرحها في النص ( القراءة الناقدة )
49. هي العملية التقويمية التي تقوم بها بنفسك لتتأكد من سلامة التعلم وتكتشف وجود ثغرات لديك في المنظومة التعلمية الخاصة بالموضوع المستهدف ( المراجعة )
50. من العادات القرائية السلبية (الاعتقاد أن أسهل طريقة للتعلم من خلال القراءة تكمن في التركيز على التفاصيل )
51. ربط المفردات المقروءة بالمعنى الكلي للنص، يعني ( الفهم )
52. تخزين المعلومات في الذاكرة بفاعلية ( الاستبقاء )
53. نظام أو إستراتيجية الخطوات الخمس من الأساليب التي تسهم في زيادة فاعلية القراءة وهي تعبر عن تسلسل خطوات القراءة الدراسية الواعية بالسياق التالي (استطلع – اسأل – اقرأ – تذكر – راجع )
54. قطعة نثرية قصيرة مكتوبة تعالج موضوعا محددا بشكل متكامل يوصل للقارئ المعاني والمفاهيم والأفكار الأساسية المتصلة بالموضوع الذي جرت معاملته فيها ( مقاله )
55. تعرف مهارة الكتابة بأنّها مهارة ( جسمية – حركية – نفس حركية )
56. تتطلب عملية كتابة مقالة (عملاً دؤوباً موزعاً على عدة فترات زمنية )
57. يعد أسلوب شجرة المفاهيم من أساليب ( تدوين الملاحظات )
58. في مقدورك توظيف الكلمات المفتاحيّة التّاليّة في صياغة العنوان (قارن، باين، انقد، قوّم
59. أخذ النص من المصدر الأصل كلمة كلمة دون تحويل يسمى ( الاقتباس )
60. يقوم أسلوب رسم مخطط منطقي أو خطي على ( تقسيم وتنظيم الملاحظات إلى رئيسية وثانوية )
61. ينصح بتخفيض سرعة القراءة في حالات ، منها (إذا كانت هناك مواد فنية تتضمن تعليمات متسلسلة
62. من العوامل الموضوعية التي تعوق القراءة الفاعلة صعوبة المفردات وتعقيدات الجمل والعبارات )
63. إذا وجدت أن قراءتك بطيئة ولم تساعدك على الفهم والاستيعاب فإنه من المفضل لك أن (تأخذ قسطاً من الراحة قبل معاودة القراءة )
64. يحرص الكاتب على مراعاة الشروط التّاليّة في المقدمة التي يكتبها ( جميعها صحيحة )
65. السؤال الأهم الذي ينبغي أنْ تطرحه على نفسك عند القيام بكتابة أو إعداد التقرير المطلوب منك حول موضوع معين هو ( ما الهدف من كتابة التقرير )
66. كتابة النص أو الفكرة المقتبسة من المصدر الأصل بكلماتك وأسلوبك وليس حرفا حرفا ( إعادة صياغة )
67. عند تدوين الملاحظات يتم التركيزعلى ( النقاط الرئيسية )
68. يسمى انتقاء الحقائق والأفكار وتلخيص أهم ما يذكرك بها في عمود ثاني يقابلها ( الأسلوب الأفقي )
69. الخطوة الأولى في كتابة المقالة هي ( تحديد الهدف من كتابة المقالة )
70. يعمل هذا النوع من القراءة على تهيئتك لأنواع أخرى من القراءة ( الماسحة أو الاستطلاعية )
71. القراءة لتحديد نقاط القوة والضعف في المادة القرائية في ضوء معايير محددة ،هي ( قراءة ناقدة تحليله )
72. الفهم مرحلة من مراحل القراءة، يقصد به ربط المفردات المقروءة بالمعنى الكلي للنص
73. تحديد الوقت اللازم للقراءة المعمقة أو المركزة هو من مهارات ( ماقبل القراءة )
74. وسيط إرسال يوظفه الإنسان في نقل أفكاره وآرائه ومشاعره وأحاسيسه ( الكتابة )
75. لا يزيد عدد كلمات المقال بالعادة عن ....... كلمة ( 2000 ) كلمة
76. يساعدك تخطيط الكتابة في (تحديد بنية الموضوع : أي الهيكل العام لما ستكتب )
77. يعد العصف الذهني أداة من أدوات الكتابة التي تساعد على ( توليد الأفكار حول موضوع الكتابة )
78. عملية "التوثيق" في إطار المهارات الكتابية تعني (إثبات المصادر والمراجع في نطاق النصوص المكتوبة بطريقة صحيحة )
79. يجب أن لا يتعدى الملخص نسبة ....... % من الحجم الأصلي ( 20% )
80. يتطلب هذا النوع من القراءة أن تتم قراءة النص أو الفقرات أكثر من مرة( القراءة الناقدة
81. عندما يكون هدفك البحث عن تاريخ معين أو كلمة أو عبارة أو قاعدة أو مبدأ فإنك تستخدم القراءة ( التفحصية أو السابرة )
82. عندما تريد إلقاء نظرة شاملة حول كتاب أو فصل من كتاب أو موضوع معين فإنك تحتاج إلى القراءة من نوع ( السريعة )
83. يستخدم هذا النوع من القراءة من أجل الحصول على المعنى أو الفكرة العامة التي تدور حولها المادة القرائية ( القراءة التصفحية أو العابرة )
84. ربط المعلومات المقروءة بالمخزون المعرفي للقارئ ( الاستيعاب )
85. من أساليب تدوين الملاحظات ( جميعا صحيحة )
86. من سمات الخلاصة أنها ( قصيرة وواضحة ودقيقة ترتبط بالنص )
87. يسمى تقديم نظرة شاملة للموضوع ( تلخيص )
88. الهدف الأهم لممارسة مهارة "تدوين الملاحظات" و "عمل الملخصات" هو (تسهيل عملية تذكر المعلومات والتفاعل معها وربطها وإعادة ترتيبها )
89. يسمى أخذ النص كاملا وإعادة كتابته بأسلوبك وكلماتك وتضمنه العمل الكتابي لك إعادة الصياغة )
90. العلم صيد والكتابة قيده قيد صيودك بالحبال الواثقة
فمن الحماقة أن تصيد غزالة وتصيرها بين الخلائق طالقة
من بيت الشعر السابق يمكن التأكيد على أهمية ( الكتابة )
91. يعد تحديد الهدف من الكتابة ( من أوائل مهام عملية الكتابة )
92. يتم تحديد المصادر والمراجع المتعلقة بموضوع الكتابة ( قبل الكتابة )
93. يمكن وصف العلاقة بين مهارتي تدوين الملاحظات و التلخيص بأنها ( تكاملية )
94. تقاس سرعة القراءة بالطريقة التالية (قسمة عدد الكلمات المقروءة على الوقت المستغرق في القراءة )
95. استثمار المعلومات المستبقية في التواصل الفعال مع الذات والآخرين ( التطبيق )
96. حـدِّد الأفضل - مما يلي - في تدوين الملاحظات وحفظها لتيسير الرجوع إليها عند الحاجة (على صفحات منفصلة أو بطاقات ملونة خاصة تحفظها في مصنف خاص).
97. أي العبارات التالية تعدّ تعريفاً شاملاً لنواتج التعليم والتعلّم الجيدين : أي للتعلم باعتباره نتاجاً (مجمل التغيرات التي تحدث في سلوك المتعلم وشخصيته بعد مروره بخبرات تعليمية أو تعلميه معينة، سواء أكانت تلك التغيرات معرفية عقلية أم حركية أدائية أم وجدانية )

98. التعلم الإلكتروني ( منظومة مفتوحة من أنماط التعلم )

99. عندما تريد إلقاء نظرة شاملة حول كتاب أو فصل من كتاب أو موضوع معين فإنك تحتاج إلى القراءة من نوع ( السريعة )

100. يتضمن الاستخدام الناجح للتعلم الإلكتروني كل ما يأتي عدا (استخدام الحاسوب إلى حد الاستغراق وقضاء مساحة كبيرة من الوقت )

101. تعد مقدمة الكتابة هي ( تمهيد للحديث )

102. يسمى انتقاء الحقائق والأفكار وتلخيص أهم ما يذكرك بها في عمود ثاني يقابلها ( الأسلوب الأفقي )

103. عملية "التوثيق" في إطار المهارات الكتابية تعني (إثبات المصادر والمراجع في نطاق النصوص المكتوبة بطريقة صحيحة )

104. من سمات الخلاصة أنها ( قصيرة واضحه ودقيقة وترتبط بالنص )

105. مواقع الإنترنت متعلقة بدراستك في برنامج الجامعة العربية المفتوحة تتوافر من خلال ( القراءة الالكترونية )

106. سعي المتعلم إلى أن يكون خبيرا متمكنا من الخبرة الواسعة ـ يؤكده نموذج الدعم الإلكتروني للتعلم والتدريب من خلال البعد الخاص ) بالارتفاع في الدعم التكنولوجي )

107. تحديد الأولويات للنشاطات ـ من مكونات مهارة إدارة الوقت تتعلق أساسا ( بالتخطيط )

108. تركز مهارة المواجهة على ( مساعدة الأخر – تعديل السلوك – التغذية الراجعة البناءة )

109. دراسة الحالة عن طريق المماثلة تعتمد على ( المواد التفاعلية )

110. نسخ من مذكرات أو مدونات موجزة للمحاضرات الجامعية تتوافر من خلال ( القراءة الالكترونية )

111. مراجعة ما تدرسه من مقررات وتقدمك فيها ـ يتوافر من خلال ( التقويم المستعان بالحاسوب )

112. دعوة الآخر إلى فحص الذات ـ تتأتى من خلال ممارسة مهارة ( المواجهة )

113. تتاح فرص مناسبة للتعلم من بعد عن طريق ( الكاميرات الواصلة بشبكة الإنترنت أو الفيديو )

114. يتعلق التعلم ذاتي الإتاحة ( بالتعليم الذاتي )

115. تتوافر برامج الفيديو التفاعلي ليمكنك من أن ترى المواقع التي تكون مكلفة أو من الصعب زيارتها من خلال ) المواد التفاعلية )

116. القراءة لتحديد نقاط القوة والضعف في المادة القرائية في ضوء معايير محددة ،هي ( ناقدة تحليلية )

117. تستطيع أن تقول " لا " المقولة السابقة تعكس جوهر مهارة ( التوكيدية )

118. يهدف تحليل الفقرة إلى تحديد (موضوع الفقرة والنقاط الأساسيّة التي تعالجها، والفكرة الرئيسة )

119. الوسائط الإلكترونية تقنيات وليست مقتنيات ( انتقائية )

120. المسئولية الاجتماعية في استخدام تكنولوجيا المعلومات توفره مهارة ( القيمية )

121. استثمار المعلومات المستبقية في التواصل الفعال مع الذات والآخرين ( التطبيق )

122. من المسوغات الاقتصادية للتعليم عن بعد أنه يؤدي إلى (زيادة إنتاجية الفرد، وتعظيم مكتسباته بصورة تنعكس على أفراد المجتمع كافة )
123. ينصح بتخفيض سرعة القراءة في حالات ، منها (إذا كانت هناك مواد فنية تتضمن تعليمات متسلسلة )
124. تتطلب عملية كتابة مقالة (عملاً دؤوباً موزعاً على عدة فترات زمنية )
125. يقوم أسلوب رسم مخطط منطقي أو خطي على (تقسيم وتنظيم الملاحظات إلى رئيسية وثانوية )
126. يرتكز نموذج الدعم التكنولوجي للتعلم والتنمية على ثلاثة أبعاد ( اتساع – عميق – ارتفاع )
127. ربط المفردات المقروءة بالمعنى الكلي للنص، يعني ) الفهم )


العبارات الصحيحة
1. يصوغ المتعلم في نموذج التعليم التقليدي أهدافاً عادة ما تقوم على تغطية قدر متخصص من المادة
2. التعلم طوال الحياة مفهوم يتجاوز ما هو أبعد من التعليم المستمر
3. تعد الدراسات الذاتية المستقلة أهم الوسائل المستخدمة في التعلم عن بعد
4. يهدف التعليم عن بعد إلى توفير الفرص لتطوير الطاقات البشرية ، وزيادة سنوات الإنتاج من عمر الفرد
5. يركز التعلم التقليدي على تقديم المحتوى والحقائق والمعلومات
6. يتتبع نموذجُ التعلم التقليدي البرنامج بدقة، ويتجنب المشكلات أو يتملص منها بسرعة حتى لا تتداخل مع الجدول
7. يركز نموذج التعليم التقليدي على تحصيل الفرد ارتباطاً بحاجات المتعلم وأهدافه
8. التعلم الذاتي هو تعلم مميز للجانب المعرفي من بنية شخصية المتعلم
9. تنعكس خصائص الشخصية على الأسلوب الذي ينتهجه الفرد في تعلمه
10. التعليم عن بعد يوفر وسائط فاعلة تساعدك في تحديث معارفك وخبراتك، وإكسابك مهارات جديدة تنسجم مع سوق العمل
11. تعزى قدرة نظام التعلم عن بعد على حل مشكلات التعليم العالي في الوطن العربي إلى ما يتميز به من خصائص منها قدرته على تلبية الاحتياجات الاجتماعية والوظيفية والمهنية للملتحقين به
12. يساعد التعلم الفعال المتعلم على أن يكون باحثاً نشطاً عن المعلومات وأن يحدد مصادرها المتاحة ويفيد منها بفاعلية
13. يركز نموذج التعلم الفعال على المناقشات والمناشط الجماعية التي يصححها ويقومها المتعلمون أنفسهم
14. يركز المتعلم في نموذج التعليم الفعال على العملية الابتكارية من حيث تحديد وحل مشكلات قائمة في الواقع الحياتي في إطار حلول ممكنة كثيرة
15. يحاول أن ينمي نموذجُ التعلم الفعال في المتعلمين جواً من الصراحة والثقة والاهتمام بالآخرين مع تزويد كل شخص بالتغذية الراجعة التي يحتاجها لتقييم أدائه
16. تعد الدراسات الذاتية المستقلة أهم الوسائل المستخدمة في التعلم عن بعد
17. يتسم نظام التعلم عن بعد بأنه أكثر مرونة من النظام التقليدي حيث يستطيع الدارس اختيار البرنامج الذي يتناسب مع قدرته على التعلم واهتماماته وظروف حياته
18. تتشكل الخبرة بفعل عاملين، هما : الممارسة العملية المباشرة لمهنةٍ ما،وممارسة التثقيف الذاتي المستمر
19. تمتاز نظم التعلم عن بعد ، ومنها الجامعة العربية المفتوحة، بأنها توظف وسائط عديدة لنقل الفرص التعليمية إلى مكان وجود المتعلم إضافة إلى توفر فرص الالتقاء المباشر
20. المهارة : تعني القدرة على عمل أو أداء بسرعة ودقة
21. يعد التساؤل المنظم الجريء من أهم مهارات التعلم الذاتي
22. من المهارات التي يمكن أن توظفها في دراستك بالجامعة العربية المفتوحة : أن تكون قادرًا على معالجة المعلومات والبيانات
23. يتوقع من المتعلم في نموذج التعلم الفعال أن يتعلم بواسطة الاستقصاء والاستكشاف وطرح الأسئلة وتكوين واختبار الفروض وحل المشكلات
24. التعلم الذاتي هو تعلم مميز للجانب المعرفي من بنية شخصية المتعلم- خطاأ
25. يقيس نموذج التعلم التقليدي ويقوم المادة التي يقدمها وفاعلية التقديم وأداء كل طالب
26. يركز المتعلم في نموذج التعلم التقليدي على استكمال التدريبات التي تستند على الكتب الدراسية ، وذلك على أساس وجود "إجابة واحدة صحيحة-
27. ينمي نموذج التعلم الفعال اتجاهاً تمحيصياً وعدم الرضا البناء في المتعلمين
28. يبنى نموذجُ التعلم التقليدي البرنامج بطريقة تساعد على معالجة المشكلات غير المخططة وغير المتوقعة كفرص للتعلم
29. تنتظم مهارات التعلم الذاتي في إطار بنية الشخصية
30. المثابرة في التعلم تعني أنك متعلم ذاتي الدافعية
31. التعلم يعني أن نصير بشرا
32. يركز نموذج التعلم الفعال على المناقشات والمناشط الجماعية التي يصححها ويقومها المتعلمون أنفسهم
33. تنتظم مهارات التعلم الذاتي في إطار بنية الشخصية
34. عندما يكون التعلم عن بعد غير متزامن فإنه يجري فيه التفاعل بين المدرس والدارسين بصورة غير مباشرة
35. التعليم عن بعد يوفر وسائط فاعلة تساعدك في تحديث معارفك وخبراتك، وإكسابك مهارات جديدة تنسجم مع سوق العمل
36. يتوقع من المتعلم في التعلم الفعال أن يتعلم التوصل إلى المعلومات وأن يستخدمها بقدر اللزوم لحل المشكلات
37. من خلال التعلم نكون جزءا من العملية التوليدية للحياة
38. يهدف التعليم عن بعد إلى توفير الفرص لتطوير الطاقات البشرية، وزيادة سنوات الإنتاج من عمر الفرد
39. تعد الدراسات الذاتية المستقلة أهم الوسائل المستخدمة في التعلم عن بعد
40. يركز نموذج التعلم التقليدي على الدروس والإلقاء والمناقشات الجماعية التي يضطلع بها المعلم ويقومها وحده
41. يتوقع من المتعلم في التعلم الفعال أن يتعلم التوصل إلى المعلومات وأن يستخدمها بقدر اللزوم لحل المشكلات
42. يقدم نموذج التعلم التقليدي النصح للمتعلم فيما يتعلق بالأفعال التي ينبغي على المتعلم أن يقوم بها
43. تعزى قدرة نظام التعلم عن بعد على حل مشكلات التعليم العالي في الوطن العربي إلى ما يتميز به من خصائص منها قدرته على تلبية الاحتياجات الاجتماعية والوظيفية والمهنية للملتحقين به
44. التواصل بين الدارس والمدرس يكون فعالاً من خلال التغذية الراجعة التي يتبادلها المدرس والدارسون عبر الوسائط المختلفة
45. المجلات والدوريات والصحف تعد مصدرا من مصادر الاقتباس
46. اكتسبت القراءة الانتقائية أهمية خاصة نتيجة للتقدم الهائل في حجم المعرفة وتنوعها وتطورها
47. يستطيع الدارس المتمرس بالقراءة أن يستخدم نمط القراءة السريعة في دراسته للمواد العلمية المختلفة وخاصة أثناء المراجعة
48. إن دراسة المقررات الجامعية وقراءة الكتب المقررة والوحدات الدراسية تتطلب استخدام أنواع القراءة جميعها
49. يقال إن المرء قادر على القراءة المرنة ، عندما يستطيع التكيف مع الحاجات القرائية المستجدة
50. تتوقف السرعة في أداء القراءة على عدة عوامل منها: الخبرات السابقة المتصلة بموضوع القراءة
51. من الأمور التي يجب أن تفعلها دائماً عند قيامك بمرحلة التذكر أن تقوم بكتابة وتدوين ما تذكرته
52. عندما تقرأ لغرض محدد ، فإن هذا الغرض يساعدك في السير باتجاه محدد ويعينك على التذكر
53. القراءة السريعة تعني استيعاب المادة المطبوعة بأقصى سرعة ممكنة بشرياً
54. يطلق على القراءة المتحرية وصف القراءة التفسيرية
55. من الطرق ذات الجدوى في اختبار فهمك واستيعابك أن تغمض عينيك وتحاول استعادة أهم الأفكار والمبادئ التي تناولها النص
56. الأفلام والأشرطة الصوتية أو المرئية تعد مصدرا من مصادر الاقتباس
57. كتابة الملاحظات تساعد على إبقائك يقظا في أثناء الدراسة وتساعد على الانتباه والتركيز
58. لتحليل فقرة يتم تحديد موضوع الفقرة ونقاطها الرئيسة وفكرتها
59. من متطلبات الكتابة الجيدة ، المهارة في استخدام اللغة
60. تهدف القراءة الاستطلاعية / المسحية إلى إلقاء نظرة أولية على المادة المراد قراءتها للتعرف على أكبر قدر من جوانبها وأبعادها قبل الشروع بدراستها
61. في القراءة التصفحية لا ينبغي على المرء أن يقرأ كلمة كلمة ، بل يمر ببصره فوق المادة القرائية إلى أن يجد فكرة أو عبارة مفتاحية يبحث عنها
62. من الحلول التي أثبتت جدواها في التقليل من مشكلة حركة العين الارتدادية أثناء القراءة استخدام المرشد البصري
63. أولى الخطوات التي تنطوي عليها القراءة الدراسية هي جمع المعلومات والحقائق
64. تعتمد فاعلية القراءة على سرعة أدائها وعلى مستوى الفهم والاستيعاب
65. عندما تريد تنفيذ القراءة في نظام الخطوات الخمس للقراءة الدراسية فإنك تقوم بالإجابة عن الأسئلة التي حددتها بعد عملية الاستطلاع
66. تهدف القراءة الماسحة أو الاستطلاعية إلى تحديد نوع القراءة وأسلوب الدراسة الأنسب للتعامل مع المادة القرائية
67. القراءة عملية تفكير - وليست تمريناً لحركات العينين - وعليه فإن السرعة وحدها تعد مقياساً لا معنى له لتقدير فاعلية القراءة
68. من جوانب أهمية وضع خطة للكتابة ، بيان عناصر الموضوع وأجزاءه وتحديد الوقت اللازم للكتابة
69. التفسير هو شرح المعنى باستخدام الأدلة والتعليقات الشخصية لإيضاح الموضوع
70. يمكن أن يكون عنوان المقال مقارنة بين شيئين أو مفهومين
71. براعتك في كتابة العنوان تعكس قدرتك على توظيف الكلمات المفتاحيّة
72. إن الهدف الأساس لدراسة مهارات القراءة هو تحقيق معدل سرعة قرائية عالية تتمثل في القراءة السليمة وعدد أكبر من الصفحات المقروءة مع الفهم
73. عندما تقرأ يجب أن تدون الأفكار المهمة والعبارات المفتاحية أو تبرزها بالقلم الملون الشفاف (marker) لتساعدك على استذكار واستدعاء الأفكار التي سبقت قراءتها
74. عندما تقرأ للمتعة و التسلية فإنك تقرأ بسرعة ولا تتوقف إلا عندما تريد أن تتأمل صورة أو فقرة أو معلومة معينة
75. يساعد تخطيط الكتابة على تيسير مهمة القارئ
76. إن غياب التوثيق وعدم الإشارة إلى المراجع تعد نوعا من السرقة وعدم الأمانة الفكرية
77. المناقشة هي التحليل مع إعطاء التفاصيل والأدلة والشروحات حول الجوانب السلبية والإيجابية للموضوع المطروح
78. التقييم هو إعطاء الرأي حول حقيقة أو قضية أو مبدأ أو مشكلة مع بيان مالها وما عليها من وجهة نظرك
79. المرحلة الأولى من مراحل كتابة المقال : قراءة الموضوع قراءة معمقة ووضع الخطوط تحت الكلمات المفتاحية الأساسية
80. التدوين الجيد للملاحظات يؤدي إلى حسن العطاء
81. القدرة على ربط الأفكار وتسلسلها منطقيا، من متطلبات الكتابة الجيدة
82. من الأخطاء التي يقع فيها بعض الناس اللجوء إلى العناوين العامة التي لا تعبر عن المحتوى ولا تعكس أهميته
83. التحليل هو كتابة الأفكار الرئيسة وربطها في ضوء أهميتها لموضوع أو قضية أو مشلكة يجري بحثها
84. لتحليل فقرة يتم تحديد موضوع الفقرة ونقاطها الرئيسة وفكرتها
85. توصف القراءة الدراسية بأنها خلاقة وإبداعية
86. القدرة على القراءة المتنوعة تعني القدرة على تكييف معدل السرعة في القراءة بحسب الغاية منها وبحسب طبيعة المادة القرائية ودرجة صعوبتها
87. تتطلب القراءة للدارسة عادة أربع خطوات أو مستويات في التفكير
88. مما يطور من كفاياتك القرائية الدراسية أن تتعرف على أسلوب الكاتب في كتابته للفقرات التي تتكون منها النصوص
89. القراءة لتكوين الفكرة العامة تحتاج إليها عندما تريد أن تقرر نوع القراءة اللازمة
90. يعتقد البعض أن التقدم في استخدام الحاسوب والتلفاز والتقدم التقني في مجال الاتصال والتواصل قلل الحاجة إلى القراءة
91. يصعب قياس سرعة القراءة وتقويمها إذا كانت قراءة عشوائية غير هادفة
92. القراءة الانتقائية ، تعني قراءتك لتلك الأجزاء من المادة القرائية ، والتي تخدم أهدافك بشكل أفضل ، ولكنها لا تصلح أبداً لقراءة المادة العلمية المتخصصة
93. بعض مشكلات القراءة تكون ناتجة عن عوامل موضوعية تتصل بطبيعة القراءة ومهاراتها
94. القراءة نشاط تعلمي ومهارة عقلية تتطلب مستوى عالياً من التناسق والتآزر بين أنشطة العقل والعين والرأس
95. القراءة الفاعلة تتطلب القدرة على تغيير وتنويع سرعة القراءة تبعاً لطبيعة المادة ومستوى صعوبتها ومتطلبات فهمها واستيعابها
96. يساعد تخطيط الكتابة على كتابة تفصيلات الموضوع
97. ينبغي أن تتصف مقدمة الكتابة بالإيجاز
98. لكتابة مقالة فإنه ينبغي البدء بقراءة الموضوع بعمق ووضع خطوط تحت الكلمات المفتاحية
99. من أفضل طرائق التوثيق :التوثيق باستخدام الهوامش وقائمة المراجع في نهاية البحث أو ورقة العمل
100. يساعد تخطيط الكتابة على تيسير مهمة القارئ
101. قد تكون القدرة على اكتساب واستيعاب المعلومات النافعة بسرعة ، أعظم عون للإنسان في حياته ، على تحقيق مستوى عالٍ من التحصيل
102. يقال إن المرء قادر على القراءة المرنة ، عندما يستطيع التكيف مع الحاجات القرائية المستجدة
103. مهما تعددت أنواع القراءة ومهاراتها فإنها تترابط فيما بينها ترابطاً عضوياً وتتكامل وظيفياً يجعل منها نظاماً كلياً
104. القراءة السريعة تعني استيعاب المادة المطبوعة بأقصى سرعة ممكنة بشرياً
105. المفردات والعبارات ليست سوى رموز للمعاني ومواعين للأفكار
106. "أن تقولها كما هي" ـ ممارسة غير فعالة في عملية المواجهة
107. يعتقد البعض أن التقدم في استخدام الحاسوب والتلفاز والتقدم التقني في مجال الاتصال والتواصل قلل الحاجة إلى القراءة
108. تعزى قدرة نظام التعلم عن بعد على حل مشكلات التعليم العالي في الوطن العربي إلى ما يتميز به من خصائص منها قدرته على تلبية الاحتياجات الاجتماعية والوظيفية والمهنية للملتحقين به
109. إن تحديد أهدافك وأسئلتك الخاصة بقراءة نص معين ترشدك إلى نوع القراءة اللازم لها
110. تختلف مهارات التعليم عن مهارات التعلّم رغم ما بينهما من تكامل
111. التفسير هو شرح المعنى باستخدام الأدلة والتعليقات الشخصية لإيضاح الموضوع
112. مما ينصح به لتحسين كفاية القراءة في إطار الدراسة الذاتية استخدام التفكير البصري والصورة الذهنية
113. التباحث مع الآخرين و مشاركة المعرفة ، يعد من مهاراتك من أجل حفظ المعلومات و تخزينها و تفعيلها
114. دعوة الآخرين لنا إلى التغيير أو التحسين ـ قد نبدي نحوها مقاومة
115. يطلق على القراءة المتحرية وصف القراءة التفسيرية
116. يرى فرانسيس بيكون أن القراءة تصنع الرجل الكامل
117. التقويم المستعان بالحاسوب يلبي حاجة تربوية ضرورية وهي حاجتك إلى مراجعة ما تدرسه من مقررات أكثر مما تحتاجه بالنسبة للامتحانات
118. اتخاذ القرار السديد الحكيم ينبع من عملية التفكير التي تسبقه
119. تعد غرف الدردشة وسائط إلكترونية فعالة في التعلم الإلكتروني التوسيطي
120. يستخدم الحاسوب بكفاءة قي تقويم أداء المتعلم
121. قد تكون الضغوط أحيانا مفيدة
122. ينبغي الإشارة إلى النص الأصيل وصاحبه والمصدر الذي أفدت منه في التلخيص
123. من الأخطاء التي يقع فيها بعض الناس اللجوء إلى العناوين العامة التي لا تعبر عن المحتوى ولا تعكس أهميته
124. يهدف التعليم عن بعد إلى توفير الفرص لتطوير الطاقات البشرية ، وزيادة سنوات الإنتاج من عمر الفرد
125. بيئات التعلم الافتراضي هي نمط من أنماط العلم الإلكتروني يطلق عليها مصطلح " بيئات التعلم المدار" أو بيئات إدارة التعلم
126. يعد التساؤل المنظم الجريء من أهم مهارات التعلم الذاتي
127. مما يطور من كفاياتك القرائية الدراسية أن تتعرف على أسلوب الكاتب في كتابته للفقرات التي تتكون منها النصوص
128.
129. عندما تقرأ للمتعة و التسلية فإنك تقرأ بسرعة ولا تتوقف إلا عندما تريد أن تتأمل صورة أو فقرة أو معلومة معينة
130. يصعب قياس سرعة القراءة وتقويمها إذا كانت قراءة عشوائية غير هادفة
131. القراءة فن لا يمكن الوصول به إلى قمة الإتقان والكمال تماماً كعمليات التفكير ذاتها
132. نحن نقول إن القراءة للدراسة ليست سوى قراءة واعية ودقيقة وقد تستدعي إعادة قراءة المادة إذا دعت الضرورة ، وبذلك تمكن القارئ من إصدار وتطبيق الأفكار المكتسبة في مجالات معرفية جديدة
133. إن الهدف الأساس لدراسة مهارات القراءة هو تحقيق معدل سرعة قرائية عالية تتمثل في القراءة السليمة وعدد أكبر من الصفحات المقروءة مع الفهم
134. تتطلب عمليات التذكر في إطار القراءة الفاعلة وقتاً طويلاً قد يصل إلى 50% من وقت الدراسة
135. التقويم التكويني القائم على الحاسوب يساعد على مراقبة تعلمك وتقدير مدى تقدمك
136. الملكية الفكرية قضية تعلم ذاتي
137. ينمي نموذج التعلم الفعال اتجاهاً تمحيصياً وعدم الرضا البناء في المتعلمين
138. التحليل هو كتابة الأفكار الرئيسة وربطها في ضوء أهميتها لموضوع أو قضية أو مشلكة يجري بحثها




ا لعبارات الخاطئة
1. التعليم المفتوح يصلح للتطبيق في أي مستوى تعليمي، أي للمستوى الدراسي الإلزامي والثانوي والجامعي
2. يركز التعلم التقليدي على تعلم كيفية التعلم
3. يهدف المتعلم في نموذج التعليم الفعال أن يتعلم المادة المقدمة إليه بهدف استدعائها في الامتحانات
4. يعمل نموذج التعلم الفعال القرارات أو ينفذها ولا يشجع المتعلمون على إبداء النقد أو عرض المقترحات
5. بهجة التعلم قوامها انبعاث من الداخل فلا تكون اجتماعية النشاط
6. يهدف المتعلم في نموذج التعليم الفعال أن يتعلم المادة المقدمة إليه بهدف استدعائها في الامتحانات
7. يركز نموذج التعليم الفعال على التنافس بين الرفاق بهدف زيادة التحصيل والتقديرات الدراسية وما شابه ذلك من الإثابة
8. لا يساعد نظام التعلم عن بعد في ترسيخ عادات تعلم جديدة لدى المواطنين تنمي فيهم قيم الاعتماد على النفس
9. سمي التعليم المفتوح بهذا الاسم لأنه متوافر للمتعلم على مدار اليوم
10. أن تكون قادرا على تحليل وتقويم أدائك ، يعكس أساسا مهارتك في تعلم نشط
11. يركز نموذج التعلم التقليدي على الدروس والإلقاء والمناقشات الجماعية التي يضطلع بها المعلم ويقومها وحده
12. يركز نموذج التعليم التقليدي على تحصيل الفرد ارتباطاً بحاجات المتعلم وأهدافه
13. يتوقع من المتعلم في التعلم الفعال أن يتعلم بواسطة عملية خزن المعلومات في الذاكرة وحفظها وتكوين استجابات للأسئلة
14. لا توجد علاقة بين التعلم المؤسسي والتعلم الذاتي
15. يعمل نموذج التعلم الفعال القرارات أو ينفذها ولا يشجع المتعلمين على إبداء النقد أو عرض المقترحات
16. المهارة مقدرة خارج نسق الشخصية
17. التعلم عن بعد لا يستجيب لاحتياجات المتعلم ولا يراعي ظروفه لأنه يجبره على استخدام تقنيات حديثة لا يجيد استخدامها
18. ينتشر التعلم عن بعد في الدول النامية بينما لا يلقى اهتمامًا في الدول المتقدمة
19. الجامعة العربية المفتوحة تعتمد على اللقاءات المباشرة فقط للتواصل بين الدارس والمدرس
20. نظام التعليم بالانتساب يتم عن طريق المراسلة البريدية حيث يتلقى الدارس الكتب والمراجع عن طريق البريد بالإضافة إلى استلام الامتحانات والإجابة عن أسئلتها، وإعادتها عن طريق البريد طريق البريد
21. من الخطأ التعديل المستمر للدوافع الشخصية للتعلم
22. أن تكون قادرا على تحليل وتقويم أدائك ، يعكس أساسا مهارتك في تعلم نشط
23. يبنى نموذجُ التعلم التقليدي البرنامج بطريقة تساعد على معالجة المشكلات غير المخططة وغير المتوقعة كفرص للتعلم
24. يقرر التعلم الفعال ما يحتاجه المتعلم ويوفره خلال الدروس وتعيينات القراءة
25. يعمل نموذج التعلم الفعال القرارات أو ينفذها ولا يشجع المتعلمين على إبداء النقد أو عرض المقترحات
26. بهجة التعلم قوامها انبعاث من الداخل فلا تكون اجتماعية النشاط
27. يهدف المتعلم في نموذج التعليم الفعال أن يتعلم المادة المقدمة إليه بهدف استدعائها في الامتحانات
28. يضطلع التعلم الفعال بمسؤولية تقرير ما يحتاجه المتعلم ويدفعه للتعلم
29. لا ينسجم نظام التعلم عن بعد مع مبدأ ديموقراطيّة التعليم
30. التعليم بالمراسلة والتعلّم عن بعد والتعلّم بالانتساب مفاهيم مترادفة المعنى تماماً
31. يميل نظام التعلم عن بعد إلى الاستقلاليّة والتفرد
32. التعلم الذاتي هو تعلم مميز للجانب المعرفي من بنية شخصية المتعلم
33. يركز نموذج التعليم التقليدي على مساعدة المتعلم على تعلم العمل بفاعلية مع الآخرين في المناشط التعاونية لحل المشكلات
34. أثرت التقنيات الحديثة سلبيًّا في منظومات التربية والتعليم لأنها قللت من فرص التواصل بين الدارس والمدرس
35. تعتمد الدراسة في الجامعة العربية المفتوحة اعتمادًا كليًّا على الدراسة الذاتية باستخدام الوسائط المطبوعة
36. يمكن القول أن وصف القراءة الحرفية السطحية ينطبق على القراءة للتخمين
37. التعليل هو إعطاء صفات وخصائص الموضوع المطروح المنظورة منها وغير المنظورة بتسلسل منطقي
38. لا علاقة سببية بين أخذ وتدوين الملاحظات والقدرة على العطاء في الدراسة والتعلم
39. إن أفضل طريقة لحفظ وتذكر المعلومات هو تلخيصها وحفظ الملخص
40. إنّ استخدام الأقلام الملونة الشفافة (Markers) في الإشارة إلى العبارات التي تحتاج إلى تدوينها وتعتبرها الأهم ، يغنيك كلياً عن تدوين الملاحظات
41. التعريف هو إعطاء صفات وخصائص الموضوع المطروح المنظورة منها وغير المنظورة
42. لا ينبغي أن تشير المقدمة إلى الموضوعات التي سيتضمنها التقرير
43. القراءة مهارة تعليمية يحتاجها المرء دائماً، وفي كل مرحلة من مراحل حياته، لذا فهي تعد غاية وهدفاً بحد ذاتها
44. يعد استخدام الإصبع أو القلم في متابعة الكلمات أو الجمل أثناء القراءة من العادات القرائية التي تؤدي إلى بطء القراءة
45. تدوين الملاحظات من وسائل الإعلام لا يعد أسلوباً جيدا لتدوين الملاحظات
46. استخدام الأقلام الملونة الشفافة في الإشارة للعبارات المهمة طريقة غير صحيحة
47. يجب توثيق النقل من الكتب والمقالات وليس من الإنترنت
48. لا ينبغي أن تتحدث في المقدمة عن أسلوب معالجة النص الرئيس للتقرير
49. يعتمد أسلوب شجرة المفاهيم على تذكر أكبر قدر من المعلومات وتدوينها تسلسليا
50. عملية استبقاء المعلومات تعني القدرة على تذكرها، في حين أن عملية الاستدعاء تعني حفظ المعلومات وتنظيمها
51. يمكن وصف القراءة التصفحية بأنها قراءة تنبؤية
52. يمكن قياس مستوى الفهم والاستيعاب الناتج عن القراءة الفاعلة بقسمة عدد الكلمات المقروءة على الوقت المستغرق في القراءة
53. لا ينبغي أن تشير المقدمة إلى الموضوعات التي سيتضمنها التقرير
54. ينبغي أن تشمل المقدمة في الكتابة على رسم شجري
55. تتطابق عملية توثيق الكتب العربية مع الدوريات العربية
56. تدوين الخلاصة مع الملاحظات بأسلوبك الخاص على شكل رؤوس أقلام (مذكــــرات) من المتطلبات القبلية لتدوين الملاحظات
57. من أهم متطلبات عملية الكتابة هو النظر السليم
58. قراءة النصوص كلمة كلمة هي من الطرق التي تؤدي إلى مزيد من الفهم والاستيعاب للمادة القرائية
59. من العوامل التي تؤدي إلى بطء القراءة: ربط المعلومات والحقائق التي تقرأ بالمعلومات والخبرات السابقة
60. تعد القراءة السابرة المتحرية خطوة أولى في نظام القراءة الدراسية
61. إن القراءة مع تحريك الرأس يؤدي إلى مزيد من الاستيعاب واستبقاء المعلومات ومن ثم القدرة على استدعائها
62. القارئ الذي يستطيع القراءة بمعدل 250 كلمة بالدقيقة يعد قارئاً سريعاً
63. في القراءة المتحرية يحاول القارئ تعرف الحقائق الواردة ليتمكن من الإجابة عن أسئلة تكون قد طرحت ،و لذا فهو يقرأ بسرعة ولكن بوعي ويتقدم في النص نقطة بنقطة لكي يجيب عن تلك الأسئلة
64. يعد تخصيص وقت لعمليات التذكر واستدعاء المعلومات من الأوقات المهدرة والضائعة في القراءة الفاعلة
65. يمكن تحقيق مستوى القراءة السريعة مهما اختلفت المادة المقروءة
66. سميت القراءة السريعة بهذا الاسم لأن المران فيها يؤدي إلى سرعة تغطية الفقرات وقلب الصفحات
67. يقتصر استعمال إستراتيجية الخطوات الخمس على قراءة الكتب والمقررات والموضوعات الطويلة، دون الموضوعات والنصوص القصيرة
68. تحديد الأهداف ليس بالضرورة أن يكون مبدأ منظما لإدارة الوقت
69. عملية اتخاذ القرار ليست لها علاقة بعملية التفكير الإبداعي
70. يضطلع التعلم الفعال بمسؤولية تقرير ما يحتاجه المتعلم ويدفعه للتعلم
71. إدارة الوقت هي إدارة من خارجيات للمهام والمسؤوليات
72. المواد التفاعلية تتصف بأنها قليلة التكاليف عند إنتاجها مما يجعلها متاحة بسهولة
73. المواجهة تركز على قصور الشخص الآخر
74. أنا هو اختياراتي" ـ مقولة لبرتراند راسل تنطبق عليها مفاهيم المسؤولية والواقعية والصواب
75. يجب توثيق النقل من الكتب والمقالات وليس من الإنترنت
76. تحديد الأهداف ليس بالضرورة أن يكون مبدأ منظما لإدارة الوقت
77. إدارة الوقت هي إدارة من خارجيات للمهام والمسؤوليات
78. من الخطأ التعديل المستمر للدوافع الشخصية للتعلم
79. الصحيفة الإخبارية للبرامج تتوافر من خلال : التقويم المستعان بالحاسوب
80. المحاضرات وأقوال الأساتذة والمشرفين لا تعتبر مصدراً من مصادر الاقتباس
81. لا علاقة سببية بين أخذ وتدوين الملاحظات والقدرة على العطاء في الدراسة والتعلم
82. يشترط في التعلم عن بعد أن يكون متزامنًا أي يستخدم وسائط التفاعل المباشر بين المدرس والدارسين
83. الحاسوب أداة فحسب وليس معلما أو متعلما
84. الوقت مجرد قيد نعمل في إطاره
85. يركز التعلم التقليدي على تعلم كيفية التعلم
86. ينبغي أن تشمل المقدمة في الكتابة على رسم شجري
87. يرتكز نموذج الدعم التكنولوجي للتعلم والتنمية على بعدين فقط هما بعد الاتساع ، وبعد العمق
88. تعد القراءة السابرة المتحرية خطوة أولى في نظام القراءة الدراسية
89. إن أفضل طريقة لحفظ وتذكر المعلومات هو تلخيصها وحفظ الملخص
90. أفضل طريقة لفهم الدروس هو تسجيلها صوتيا وليس تدوين الملاحظات عنها
91. التسجيل الصوتي للدروس الإذاعية أفضل من تدوين الملاحظات حولها
92. يمكن وصف القراءة التصفحية بأنها قراءة تنبؤية
93. من عيوب نمط بيئات التعلم الافتراضي: أنه لا يكون في ميسور المحاضرين أو المعلمين الموجهين ـ إلكترونيا ـ مراقبة تعلمك و تقدير مستوى تقدمك وفاعلية مشاركتك في البرنامج
94. الصحيفة الإخبارية للبرامج تتوافر من خلال : التقويم المستعان بالحاسوب
95. سميت القراءة السريعة بهذا الاسم لأن المران فيها يؤدي إلى سرعة تغطية الفقرات وقلب الصفحات
96. الحاسوب لا يعلم الطلاب لأن تلك مهمة المتعلم أو المعلم
97. لا علاقة سببية بين أخذ وتدوين الملاحظات والقدرة على العطاء في الدراسة والتعلم
98. تكون الإجابات عن أسئلة القراءة التصفحية ، إجابات حرفية حقائقية
99. يمكن تحقيق مستوى القراءة السريعة مهما اختلفت المادة المقروءة
لسة فاكر غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 02-03-2012, 06:28 PM   #3
دبلوم تربية دبلوم تربية غير متصل
طــالب

 










افتراضي رد: كل ما يتعلق بمقرر مهارات التعليم الذاتي gr101 من ملخصات وأسئلة امتحانات فصلية ونه


رفع للفائدة
دبلوم تربية غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 02-03-2012, 06:34 PM   #4
mony88 mony88 غير متصل
طــالب
 
الصورة الرمزية mony88

 










افتراضي رد: كل ما يتعلق بمقرر مهارات التعليم الذاتي gr101 من ملخصات وأسئلة امتحانات فصلية ونه


مشكورين وتسلموا
جاري الحفظ والتحميل لان الماده شوي مافيها سلالسه
فلملخصات تهون امر المذاكره
الله يعطيكم الف عافيه
mony88 غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 03-03-2012, 11:48 AM   #5
فيصل الغانم فيصل الغانم غير متصل
طالب جديد
 
الصورة الرمزية فيصل الغانم

 









افتراضي رد: كل ما يتعلق بمقرر مهارات التعليم الذاتي gr101 من ملخصات وأسئلة امتحانات فصلية ونه


مشكور ويعطيك الف عافيه
فيصل الغانم غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 31-03-2012, 05:20 PM   #6
بشير البشاري بشير البشاري غير متصل
طالب جديد

 










افتراضي رد: كل ما يتعلق بمقرر مهارات التعليم الذاتي gr101 من ملخصات وأسئلة امتحانات فصلية ونه


الله يعطيك العافيه
بشير البشاري غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 08-11-2013, 05:12 PM   #7
Omar Al Smeer Omar Al Smeer غير متصل
طالب جديد

 










افتراضي رد: كل ما يتعلق بمقرر مهارات التعليم الذاتي gr101 من ملخصات وأسئلة امتحانات فصلية ونه


مششششششكور على جهودكم
مــــــــــــــــــــــــــــــشــــــــــــــــــ ــــــكــــــــــــــــــــــــــوريــــــــــــــ ــــــن
Omar Al Smeer غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 08-11-2013, 08:29 PM   #8
AsOoOoMy AsOoOoMy غير متصل
طالب جديد

 











افتراضي رد: كل ما يتعلق بمقرر مهارات التعليم الذاتي gr101 من ملخصات وأسئلة امتحانات فصلية ونه


هههههههههههه

احس انو كتاب وطنيه ومجننا الله يعييننا بس
AsOoOoMy غير متصل   رد مع اقتباس
إضافة رد

مواقع النشر (المفضلة)

أدوات الموضوع
انواع عرض الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة

الانتقال السريع


الساعة الآن 05:27 PM.


Powered by vBulletin® Version 3.8.1, Copyright ©2000 - 2014, Jelsoft Enterprises Ltd. TranZ By Almuhajir
جميع المواضيع والمشاركات تعبر عن وجهة نظر أصحابها
ولا تعبر باي شكل من الاشكال عن وجهة نظر منتديات AOUA
تصميم وتطوير : التكنولوجيا الماسية